摘 要：小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力是很高的，但是由于小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)模式的原因，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往過(guò)于單調(diào)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。因此，針對(duì)小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)，老師可以使用情景教學(xué)的方式，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)地融入課堂上來(lái)，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情景教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

一、情景教學(xué)的重要性

在英語(yǔ)的教學(xué)中，大多數(shù)的老師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式和材料來(lái)進(jìn)行講課的，但由于隨著時(shí)代的發(fā)展，不同的時(shí)代有不同的教學(xué)要求，所以有些教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)。而針對(duì)小學(xué)生這個(gè)特殊的群體，在課堂上教師要實(shí)施情景模式的教學(xué)方案。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和鑒別的能力都不是很完善，所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，使用情景教學(xué)的模式，能夠加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解。通過(guò)比較生動(dòng)形象的情景模擬，選擇生活中的素材，這樣能夠激發(fā)小學(xué)生的思維能力和想象力。

二、情景教學(xué)的實(shí)施方案

1.情景教學(xué)的訓(xùn)練階段

首先，小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，老師可以根據(jù)不同的文章內(nèi)容進(jìn)行情景的模擬，然后讓學(xué)生在模擬中進(jìn)行交流，鍛煉口語(yǔ)；第二，老師在創(chuàng)設(shè)情景模擬的時(shí)候，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還要激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；再次，在課堂上實(shí)施的情景模擬最好是從生活中事件所選材的，這樣能夠讓小學(xué)生更好地理解和參與；最后，要結(jié)合之前的三個(gè)階段，最終達(dá)到小學(xué)生能夠全面發(fā)展的目的。這幾個(gè)階段在英語(yǔ)教學(xué)課堂上具有實(shí)踐的價(jià)值。

2.課堂互動(dòng)中的情景教學(xué)

老師在講課的是時(shí)候可以根據(jù)課文的內(nèi)容和生詞的含義來(lái)設(shè)定相關(guān)的情景模式，讓小學(xué)生在參與情景模擬的時(shí)候，能夠?qū)W會(huì)課文中的生詞，也能夠加深英語(yǔ)知識(shí)的記憶。比如在進(jìn)行26個(gè)字母學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以讓26個(gè)同學(xué)來(lái)分別代表一個(gè)字母，并且讓同學(xué)們記住其他同學(xué)所代表的字母，老師可以指著其中的同學(xué)進(jìn)提問(wèn)是什么字母，這樣在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的同時(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到教材的內(nèi)容。

情景教學(xué)的模式針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很受用的，由于小學(xué)生的生活閱歷少，但是接受新事物的能力很快，所以在小學(xué)英語(yǔ)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景教學(xué)的方法，在一定的基礎(chǔ)上，能夠很好地促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)交流，引起對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，并且在情景模式中激發(fā)小學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 段麗君