摘 要：培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維的能力，就是提高他們的智力過程。就發(fā)散性思維的培養(yǎng)，談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：發(fā)散性思維；激發(fā)興趣；聯(lián)想性

發(fā)散性思維指的就是在人解決問題的思維過程中，對某一問題的解決，要求產(chǎn)生多種可能的解決方法，而不是單一方法的思維方式。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，我們應(yīng)該不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，始終把培養(yǎng)發(fā)散性思維作為每節(jié)課的教學(xué)目標。

一、激發(fā)興趣，訓(xùn)練思維的積極性

數(shù)學(xué)教育的根本是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。創(chuàng)新思維是數(shù)學(xué)思維能力的最高境界，而發(fā)散思維則是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要途徑。思維惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維極其重要的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要十分注意激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和對知識的渴求，使他們能帶著高漲的情緒進行學(xué)習和思考。

二、轉(zhuǎn)化方式，訓(xùn)練思維的廣闊性

思維的廣闊性是發(fā)散思維的另一特征。思維的狹窄性表現(xiàn)在其只知其一，不知其二，稍有變化，亦不知所云。反復(fù)進行一題多解、一題多變的練習，是幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效方法。教師可以通過討論，轉(zhuǎn)化方式，啟迪學(xué)生的思維，開拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過多次練習，既增長了知識，培養(yǎng)了解題能力，訓(xùn)練了思維，還培養(yǎng)了他們的解題能力。讓學(xué)生在不斷探索解題思路的過程中，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展。要通過多次的漸進式的拓展訓(xùn)練，使學(xué)生進入廣闊思維的佳境。

三、轉(zhuǎn)化思想，訓(xùn)練思維的聯(lián)想性

發(fā)散思維的聯(lián)想性，是指思維者心智活動暢通無阻，迅速靈活，善于聯(lián)想，能在較短的時間內(nèi)表達較多的概念和原理。它是發(fā)散思維的基礎(chǔ)，是發(fā)散思維量的標志。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題的過程中，既要注橫向聯(lián)系，又要注意縱向聯(lián)系，融會貫通，達到思維的流暢。發(fā)散思維富于聯(lián)想、思維寬闊、善于分解、組合、引申、推廣，靈活采用各種變通方法等，而聯(lián)想思維是一種表現(xiàn)想象力的思維，是發(fā)散思維的顯著標志。聯(lián)想思維的過程是由此及彼，由表及里。通過廣闊思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維可以達到一定的廣度，而通過聯(lián)想思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維可以達到一定的深度。

總之，把發(fā)散思維運用數(shù)學(xué)教學(xué)中，能使學(xué)生在親身的探索中掌握數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在關(guān)系，理解所學(xué)知識，在發(fā)展學(xué)生智能上起到潛移默化的作用。多進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生多掌握解題方法，更重要的是要培養(yǎng)靈活多變的解題思維，從而既提高課堂效率，又達到培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。

編輯 段麗君