摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中作文是一個(gè)重要內(nèi)容，但小學(xué)生對(duì)作文寫作興趣不足，為了使小學(xué)生愛上寫作文，教師就需要彌補(bǔ)孩子們?cè)趯懽骷记珊退夭姆矫娴那啡保⑾鄳?yīng)的改變教課方式，以激發(fā)孩子們的寫作熱情，提高孩子們的寫作水平。針對(duì)以上情況提出一些建設(shè)性的意見和建議，使小學(xué)作文的教學(xué)工作順利展開。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文教學(xué)；思考

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)作文教學(xué)的目的并不是提高學(xué)生的寫作能力，而是激發(fā)興趣，使其愛上寫作。只有產(chǎn)生了寫作的興趣，才能夠讓他們樂于將所見、所聞、所感、所想以文字的方式示于他人，為了調(diào)動(dòng)孩子們的能動(dòng)性，老師們可以在講課時(shí)將現(xiàn)實(shí)生活中的一景一物搬移到課堂上，發(fā)動(dòng)他們的想象，表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解，然后再鼓勵(lì)他們將自己的想法寫到紙上，可見，在激發(fā)孩子寫作興趣的問題上，老的指導(dǎo)作用極其重要。

二、激發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)想象力

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物

由于處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，小學(xué)生往往不能自覺地觀察，偶爾有之也只是一時(shí)興起，所以就需要老師的引導(dǎo)，老師在平時(shí)授課指導(dǎo)學(xué)生觀察可以不時(shí)地提醒他們某些部位的與眾不同的地方，順便再進(jìn)行拓?fù)涫降南嚓P(guān)知識(shí)的延伸，并要求他們對(duì)類似對(duì)象多次進(jìn)行觀察，從而有一定的總結(jié)，如此，才能順利地引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到觀察對(duì)象上，起到觀察的真正作用。

2.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察事物的意識(shí)

除了老師對(duì)學(xué)生練習(xí)觀察的指導(dǎo)外，還應(yīng)讓孩子們對(duì)觀察有自覺的意識(shí)。比如，針對(duì)一株植物，老師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在告訴孩子們區(qū)分植物根莖葉的方式，對(duì)于第一株植物，老師可以躬身指導(dǎo)，告訴他們哪個(gè)是葉哪個(gè)是莖，在讓學(xué)生觀察多株后，總結(jié)出各部分的異同點(diǎn)，然后獨(dú)立觀察。

三、把常識(shí)化用到課堂中

1.讀與寫相結(jié)合

閱讀與寫作的關(guān)系密不可分，老師應(yīng)該充分利用閱讀對(duì)知識(shí)以及寫作技巧的傳播效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，總結(jié)閱讀中遇到的寫作技巧并化為己有。閱讀包括有聲閱讀和默讀。有聲閱讀主要是針對(duì)極為精彩的句子段落，體會(huì)文字帶來(lái)的快樂，默讀則有助于學(xué)生更深刻地理解文段的含義。通過(guò)閱讀，不單培養(yǎng)了孩子們將生活中所見所聞再現(xiàn)于紙上的能力，而且會(huì)用文字表達(dá)一些含蓄的感情。

2.篩選優(yōu)秀范文供學(xué)生參考

范文在小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中意義極大。單就作文的開頭，對(duì)于首次接觸作文的孩子們來(lái)說(shuō)，會(huì)覺得無(wú)從下手，如果提供范文讓其模仿則會(huì)比老師的口頭授較奏效得多，但范文的提供一定要豐富，以避免孩子們形成思維定勢(shì)，通過(guò)不同的范文類型，向孩子灌輸各種作文開頭方法，如果要?dú)w納，則直接開門見山點(diǎn)明主題即可，如果要敘事，則順序、倒敘、插敘都可供選擇，如果要使文章更具說(shuō)服力則可以用名言警句開頭，等等。

四、獨(dú)立完成寫作，學(xué)生參與作文的點(diǎn)評(píng)

在學(xué)生進(jìn)行寫作的過(guò)程中，老師只需進(jìn)行一定的點(diǎn)撥即可，盡量不要過(guò)多地干預(yù)，學(xué)生需要些什么怎么寫都由其自己決定，讓他們放膽揮灑，以完全自主的地位完成作文的書寫，這樣才能表達(dá)孩子們內(nèi)心最真實(shí)的想法，對(duì)于作品中出現(xiàn)的詞不達(dá)意的現(xiàn)象老師可以在事后進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。作文完成后，在老師對(duì)作品進(jìn)行批改前，可以嘗試著讓學(xué)生互相交換，尋找其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行交流，這樣也有助于老師了解每位同學(xué)對(duì)寫作技巧等內(nèi)容的掌握程度，因材施教，提高教學(xué)效率。

總而言之，寫作過(guò)程的練習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不光需要技巧的掌握也需要學(xué)生平日的積累與總結(jié)，所以在小學(xué)作文教學(xué)中，最重要的是激發(fā)孩子們的寫作熱情，然后才是技巧與素材的累積。

參考文獻(xiàn)：

祝成明.有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的若干思考[J].新課程：小學(xué)，2013（7）.

作者簡(jiǎn)介：藍(lán)長(zhǎng)秀，男，出生于1972年2月，學(xué)歷：大專，就職于浙江省青田縣油竹實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。