造成作文“不真實(shí)”的原因是多方面的。有些學(xué)生平時不留心觀察積累生活，作文時“無米下鍋”；有些學(xué)生圍繞考分轉(zhuǎn)，認(rèn)為摘抄優(yōu)秀作文是獲取高分的辦法；有的教師片面追求“新穎奇巧”，提出小學(xué)生作文可以虛構(gòu)，把學(xué)生逼上了口是心非、弄虛作假的“梁山”；還有的老師指導(dǎo)作文缺乏方法，認(rèn)可學(xué)生從作文書上摘抄……種種原因，造成學(xué)生作文失真，作文與生活脫節(jié)，使作文教學(xué)誤入歧途。

筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，針對上述造成小學(xué)生作文“不真實(shí)”的原因，采取以下措施，取得了較好的效果。

一、從學(xué)生的興趣、愛好及特長中尋找作文素材

有的孩子喜歡讀書，有的孩子喜歡畫畫，有的孩子喜歡唱歌，有的孩子喜歡跳舞……孩子的興趣廣泛，愛好不一，特長也因人而異。很多孩子在青少年活動中心參加特長培訓(xùn)，一些孩子參加過跟自己特長有關(guān)的比賽和競賽，因此引導(dǎo)學(xué)生以此為切入點(diǎn)來尋找寫作材料，往往能收到良好的效果。例如有一段孩子們盛行玩滑板，玩旱冰鞋，我就引導(dǎo)學(xué)生以此為素材寫作文。有一位同學(xué)自擬一篇《為自己加油》的作文，在文中寫道：“在我七歲那年，爸爸給我買了一雙粉紅色的旱冰鞋，我一開始穿上旱冰鞋的時候，左搖右擺，踉踉蹌蹌，連續(xù)好幾次都摔倒了，就好像一周歲的小孩子剛剛學(xué)會走路似的……經(jīng)過一段時間的刻苦練習(xí)，我終于學(xué)會了滑旱冰。每個雙休日的晚上，我都和同伴們?nèi)I河公園玩耍。我們迎著涼風(fēng)，伴著五顏六色的彩燈，穿著旱冰鞋在休閑廣場上來回穿梭。此時，我非常得意，心中充滿了自豪?！?/p>

讀罷此文，使人如臨其境。由此可見，從孩子的興趣愛好出發(fā)，學(xué)生便會有話可寫，便會有真實(shí)的見聞。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，就能引導(dǎo)學(xué)生寫出富有真情實(shí)感的文章。

二、聯(lián)系學(xué)校和家庭生活，從中尋找寫作材料

孩子生活面窄，幾乎生活在家和學(xué)校這兩個點(diǎn)，因此，從家庭和學(xué)校挖掘作文素材，非常重要，也十分見效。我上第一節(jié)作文課，一般選取“母愛”“父愛”“我最喜歡的老師”“我的同桌”為題目作文，這種題目難度較低，便于學(xué)生操作，也容易寫出真情實(shí)感。例如，一次大雨，幾乎家長都到學(xué)校接學(xué)生，我引導(dǎo)學(xué)生以此為素材寫一篇作文，同學(xué)們有的可寫，因此寫出了很多優(yōu)秀作文。例如：馮××同學(xué)在《雨中的感動》這篇作文中寫道：“我坐上了自行車后座，媽媽便帶我回家，雨越下越大，天越來越黑，媽媽用力蹬著，終于到家了。媽媽不顧自己，用毛巾把我的衣服擦干，又給我盛了一碗熱乎乎的粥，讓我暖和暖和身子，這時我心中涌起了一股暖流，不由得熱淚盈眶……”此文內(nèi)容真實(shí)，感情真摯，一掃編寫作文虛假的陰霾。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊的自然景物，從觀察中積累作文素材

家鄉(xiāng)周邊的公園、街道、山川、河流、草原，大自然是如此的多姿多態(tài)。教師要動員著學(xué)生走進(jìn)她的懷抱，讓學(xué)生去感受春天的生機(jī)、夏天的繁茂，體驗(yàn)秋天的奉獻(xiàn)、冬天的孕育；讓學(xué)生去觀察太陽是怎么樣讓人從黑暗走向光明，月亮怎樣在云朵里穿行的微妙動態(tài)，感受日出的光亮、色彩、熾熱，體驗(yàn)月行的恬靜、溫柔和神話般的意境。還有，那春雨的淅瀝、雷雨的轟鳴、晨霧的迷蒙、白雪的純潔……都是大自然為學(xué)生早已準(zhǔn)備好的習(xí)作內(nèi)容。

四、開展語文活動，提高學(xué)生感悟生活的能力

語言實(shí)踐活動能豐富學(xué)生寫作素材的積累，提高語言文字運(yùn)用能力。教師要從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生堅(jiān)持收看“新聞聯(lián)播”節(jié)目，每周摘抄三條新聞標(biāo)題及主要內(nèi)容，堅(jiān)持寫周記，記敘自己真實(shí)見聞感受；以學(xué)習(xí)小組為單位，每學(xué)期辦幾期手抄報；讓學(xué)生每學(xué)期種植一種植物，并寫一篇說明實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果和體會的短文；根據(jù)個人興趣特長，每學(xué)期參加一次講故事、朗誦、書寫等語文競賽活動。這樣，通過各種形式實(shí)踐活動，加強(qiáng)了課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的聯(lián)系，以及學(xué)科間的融合，并有利于積累學(xué)生的寫作素材。

編輯 段麗君