摘 要：小學生創(chuàng)造教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維，尤其是小學生創(chuàng)造性思維的啟蒙教育要做好，小學生的創(chuàng)造性思維是能夠進行培養(yǎng)的，教師就要環(huán)抱著高度的責任心全面了解創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵性。分析了小學科學課授課中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的情況，并探討了如何提高小學生創(chuàng)造性思維的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；組團學習；發(fā)明故事會

小學生正處于學習的初級階段，若是能夠?qū)λ麄冞M行合理的教育，那么，他們所收獲的知識和能力將會更多。當下，小學生創(chuàng)造教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維，尤其是小學生創(chuàng)造性思維的啟蒙教育要做好，其會影響到小學生以后的學習道路，甚至是以后的人生，因此，這個任務(wù)是至關(guān)重要的。

一、抓住組團學習的好處，讓學生在合作中集體創(chuàng)造

使用組團學習的形式更方便于科學授課和實驗研究。學生可以在團隊中互相溝通、互相幫助、互相合作，學會彼此尊重，一起分享成功的愉悅。像是在傳授課程“水的污染”時，為了讓學生能夠體會到當代社會水污染是很嚴重的一個問題，筆者在課前讓學生以組團的形式搜集水污染的相關(guān)資料。搜集的內(nèi)容包含了當?shù)厮廴镜臓顩r、水中的污染物從何而來、水被污染導致的后果等等。這項工作布置之后，各個團體都很努力，有的團隊去圖書館翻閱資料，并做成了手抄報；有的團隊從留仙湖、魯泰公司廢水排放口等地方收集到了被污染的水樣本。上課的時候，先讓學生自行溝通、閱讀搜集的內(nèi)容，觀看小品表演，然后全體人員進行探討，促進學生活躍思維，氣氛熱烈，成效很好，而且還加強了學生的創(chuàng)新思維能力。

二、開展發(fā)明創(chuàng)造活動，讓學生能夠自主培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

1.舉辦發(fā)明故事會

發(fā)明故事會能讓學生了解發(fā)明并沒有讓人鞭長莫及，它就發(fā)生在我們身邊，像是橡皮頭鉛筆、插座的發(fā)明等。而且還要讓學生明白，某些發(fā)明是需要有夯實的科學知識基礎(chǔ)的，讓學生自發(fā)地想要學好科學，像是愛迪生的發(fā)明、計算機、電視機、錄音機的發(fā)明等，引發(fā)學生對發(fā)明創(chuàng)造的興趣。

2.具有目的性地開展發(fā)明創(chuàng)造比賽活動

筆者所在的學校每年都會開展一次為期一個月的發(fā)明創(chuàng)造比賽活動。在此期間，每個年級都會按照學生的狀況，在科學課中對學生有計劃、有目的地進行引導，帶領(lǐng)學生走入科學，讓他們在科學世界中進行觀察，帶領(lǐng)學生進行改制、仿制等活動，激勵學生進行創(chuàng)造活動，讓學生從中體會到快樂。

綜上所述，小學生的創(chuàng)造性思維是能夠進行培養(yǎng)的，教師就要抱著高度的責任心全面了解創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵性，盡力將相關(guān)的教育學和心理學知識融入科學課當中，努力規(guī)劃，細心工作，爭取培養(yǎng)出眾多的具備較強創(chuàng)造性思維能力的未來支柱，為祖國的發(fā)展貢獻一份力量。

參考文獻：

唐學玲.小學科學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].學科教學，2013.

編輯 段麗君