摘 要：小學(xué)口語交際教學(xué)中存在缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、缺乏靈活選用教材內(nèi)容的能力、單一的口語交際訓(xùn)練方式等方面的問題。造成口語交際課堂教學(xué)問題的原因可以歸因于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響、教師教學(xué)理念的落后等方面。

關(guān)鍵詞：口語交際；教材內(nèi)容；教學(xué)理念

口語交際是人們?nèi)粘＝浑H中的一種最主要、最重要的方式，口語交際能力成為培養(yǎng)公民基本能力的重要組成部分?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)“口語交際”的教學(xué)提出了新的要求，從而體現(xiàn)出注重在口語交際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和生存交際能力的目的。本文以小學(xué)語文口語交際教學(xué)為研究對(duì)象，重點(diǎn)分析在口語交際教學(xué)中存在的問題，并分析造成這些問題的原因。

一、小學(xué)口語交際教學(xué)中存在的問題

1.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出了義務(wù)教育階段口語交際的總目標(biāo)和小學(xué)三個(gè)學(xué)段口語交際的具體目標(biāo)，并且將傾聽、表達(dá)與交流與初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)新課標(biāo)中口語交際的目標(biāo)存在著理解上的模糊，有的教師就認(rèn)為“在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)只要按照知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法進(jìn)行就可以了，不需要參考新課標(biāo)的要求”。教師的這種認(rèn)識(shí)使口語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)比較大和空。

2.缺乏靈活選用教材內(nèi)容的能力

在教學(xué)過程中，教師為完成教學(xué)任務(wù)，在選擇話題內(nèi)容時(shí)往往只是照搬教材，同學(xué)生的實(shí)際生活想脫離。這就造成了課堂表面看似熱火朝天實(shí)際卻沒有達(dá)到教學(xué)的目的，浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間。

二、小學(xué)口語交際中問題存在的原因

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

傳統(tǒng)的應(yīng)試語文教育將重點(diǎn)放在了字詞、閱讀和寫作上，忽視了對(duì)口語交際的教學(xué)。此外，在小學(xué)語文教材中，口語交際的話題內(nèi)容一般被安排在復(fù)習(xí)單元的語文原地中，這種編排方式也造成了教師對(duì)該部分教學(xué)的忽視。

2.教師教學(xué)理念的落后

雖然新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，但是在應(yīng)試教育和升學(xué)的壓力下，多數(shù)教師仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的語文教學(xué)，選擇將識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)這些容易發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的內(nèi)容。在這種教學(xué)理念的束縛下，學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位被忽視口語交際的課堂教學(xué)也無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

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編輯 段麗君