數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和應(yīng)用能力，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)效率，那么教師就必須要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)在課前、課中和課后三方面做好相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能有效地提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)水平的不斷提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀提出質(zhì)疑

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)課程時(shí)，需要將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的具有針對性和問題性，這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生就能夠通過教師的問題指引，養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師需要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)等進(jìn)行思維拓展，在教學(xué)過程中，能夠不斷地引導(dǎo)學(xué)生思維，從而幫助學(xué)生形成完整的知識架構(gòu)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知情權(quán)，從而提高數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生課中不斷探索

學(xué)生在課程開始之前，進(jìn)行了必要的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠通過教師的問題引導(dǎo)掌握必要的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主體作用，將課堂功能進(jìn)行完善，在教學(xué)弢，教師需要將學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中遇到的問題和數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間進(jìn)行有效的連接，在教學(xué)過程中，能夠通過課堂上提問題、探索式、引導(dǎo)式教學(xué)拓展學(xué)生的思維，不斷地將閱讀教學(xué)內(nèi)容深化，改善閱讀教學(xué)方式，同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐操作，在閱讀過程中，比如可以使用彩色鉛筆等將重點(diǎn)閱讀內(nèi)容進(jìn)行圈出，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠不斷地提高，在教學(xué)過程中，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀中不斷成長

課后閱讀是對整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理和總結(jié)的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中，教師可以通過加強(qiáng)課后閱讀教學(xué)過程的開展，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和思考，能夠針對教學(xué)難題主動去探索和解決，提出科學(xué)的數(shù)學(xué)問題，能夠掌握適合自己學(xué)習(xí)和進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式。教師通過開展課后引導(dǎo)，能夠不斷地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，形成更有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。

開展有效的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方式，能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷地做好小學(xué)低段數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

俞柯霞.小學(xué)低段數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)全程研究[J].教學(xué)在線，2013，44（8）：63-64.

編輯 段麗君