摘 要：小學(xué)語文閱讀是語文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，它可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，推動學(xué)生獲得更大的發(fā)展?，F(xiàn)階段，在新課程改革和語文大綱的要求下，教師需要從提高語文閱讀效果著手，開展小學(xué)語文教學(xué)活動。就小學(xué)語文目前的閱讀教學(xué)情況展開分析，同時提出了改進(jìn)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

語文閱讀教學(xué)中，教師居于引導(dǎo)者地位，可以帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科的基本內(nèi)涵。作為小學(xué)語文教師，要不斷更新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，積極推動閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

從書面語言里獲取信息的方式，就是我們通常所說的閱讀理解，它不僅是一種基本的學(xué)習(xí)形式，還將師生和文本間的交流過程體現(xiàn)了出來。在閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課堂上學(xué)到更多的知識。然而，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)并不理想，以下筆者就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的弊端展開分析。

1.教師在整個閱讀教學(xué)中占據(jù)主體地位

根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂現(xiàn)狀看，學(xué)生幾乎不會直接參與其中，教師在整個課堂中起著主導(dǎo)作用，這種落后的教學(xué)模式是提升教學(xué)質(zhì)量的絆腳石。隨著新課程的不斷改革，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在以往的閱讀課上，學(xué)生總是一起回答教師提問，如此教師就無法及時了解每位學(xué)生對問題的認(rèn)知程度，學(xué)生也不能適時地陳述自己的觀點(diǎn)。這種缺乏溝通交流的教學(xué)模式，讓學(xué)生總是處于被動接受狀態(tài)，不利于學(xué)生全身投入到閱讀教學(xué)活動中。

2.語文閱讀中小學(xué)生缺乏濃厚的興趣

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生不喜歡上閱讀這門課程，他們覺得這門課太枯燥無味。在課堂上，一旦遇到閱讀題學(xué)生不是亂寫就是采取棄而不聞的態(tài)度，而真正用心去讀、用心去領(lǐng)會內(nèi)容的學(xué)生是少之又少。此外，在閱讀時間上，學(xué)生們也不愿意花太多的時間。

3.教師不能充分引導(dǎo)學(xué)生去正確閱讀

閱讀對于小學(xué)生而言，屬于一門新課程，因此通常情況下，都是由教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如果教師選擇了合適的閱讀資料，那么就可以起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生閱讀水平的效果，為學(xué)生以后開展的閱讀活動，積累了豐富的知識，奠定了良好基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段，教師卻只顧完成教學(xué)任務(wù)而不注重引導(dǎo)學(xué)生拓展知識面，所以就我國目前的小學(xué)生語文閱讀情況來看，語文教師要想提高學(xué)生的閱讀成績，就需要采取措施創(chuàng)新自身的教學(xué)方式。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施

1.改變教學(xué)理念來創(chuàng)造出良好的閱讀氛圍

在新課改的形勢下，教師要堅持以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)統(tǒng)一。在整個教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)打破以往的教學(xué)模式，給學(xué)生營造一個輕松、活躍的閱讀氛圍。這樣不僅有助于學(xué)生開拓眼界，還能提升他們的學(xué)習(xí)興趣，對塑造人格素養(yǎng)有很大好處。比如，在學(xué)習(xí)《學(xué)步》這篇課文時，教師讓同學(xué)們把自己兒時學(xué)習(xí)走路的照片找出來，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中“兒子”學(xué)習(xí)走路的過程，然后鼓勵學(xué)生踴躍表達(dá)自己的想法，從而營造輕松的閱讀氛圍，有助于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程中起著非常重要的作用，因此教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們的閱讀質(zhì)量得以提高。只有他們發(fā)自內(nèi)心地想去學(xué)習(xí)，對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師才能在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)教給學(xué)生與閱讀有關(guān)的解答辦法，讓他們自主發(fā)現(xiàn)、探索并解決問題。在開展語文閱讀教學(xué)活動的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，同時幫助他們解決問題，增強(qiáng)他們參與閱讀學(xué)習(xí)活動的信心。例如，教師在上《火紅的楓葉》這篇課文的時候，可以安排學(xué)生在課前收集楓葉，通過課堂上閱讀，得出文中小女孩收集好多楓葉就是為了在楓葉上寫上祝福作為賀卡送給老師。此時教師也可以給學(xué)生布置任務(wù)：在自己收集的楓葉上寫上自己想說的話送給家人、老師或是同學(xué)。如此不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.根據(jù)學(xué)生所處的階段確定合適的閱讀模式

教師要根據(jù)學(xué)生所處階段的特征，選擇合適的閱讀教學(xué)模式，這主要是由于不同階段的學(xué)生，他們的接受能力也有所區(qū)別。比如說：小學(xué)二三年級的學(xué)生，都是剛剛接觸閱讀活動，所以教師不能給他們講解深奧的閱讀知識，應(yīng)該讓他們輕松愉快地進(jìn)行閱讀；但針對四到六年級的學(xué)生，因?yàn)樗麄兙哂凶约邯?dú)特的見解，所以教師應(yīng)該多拓展閱讀題材，用以提升他們的閱讀能力。

4.定期舉辦有關(guān)語文閱讀方面的活動

學(xué)校要定期舉辦各種各樣的競賽活動，在活動中學(xué)生可以充分展示自己的閱讀功底，讓他們在活動中更加喜歡閱讀這門課程；還可以在班集體中，多組織一些有意義的活動，比如演講比賽、小組活動賽以及講故事比賽等等，促使閱讀教學(xué)活動能夠順利展開。對此，教師開展故事教學(xué)活動的時候，通過舉行講故事比賽的形式展開，首先鼓勵學(xué)生踴躍報名，把自己熟悉的故事分享給大家；其次通過小組評議的方式，評選出優(yōu)秀的小故事。例如，教師在講解《龜兔賽跑》故事中，小兔和烏龜比賽，看誰先跑到山頂?shù)拇髽涞紫?，小兔跑得飛快，而烏龜一步一步慢慢地往前爬。這時小兔心想：烏龜跑得太慢了，我先在樹下休息一會也來得及。結(jié)果它躺在樹下呼呼睡著了。最后烏龜率先到達(dá)重點(diǎn)，通過自己的不懈努力而贏得了比賽。

在閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以在將基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生知識的同時，注重激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。語文教師應(yīng)全身心地投入到閱讀教學(xué)工作中，讓學(xué)生可以切身體會到閱讀帶給他們的快樂。

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編輯 段麗君