新學期，看著即將離開母校的孩子們漸漸長高，作為語文老師有一種想為他們留下些珍貴記憶的愿望，以文字載體與孩子們共架一座心橋——建立一個“心情日記”檔案，這是一個共屬于師生的心靈驛站，我率先垂范，在嶄新的本子上寫下了第一篇日記。當我鄭重地站在全體學生面前朗讀這則日記時，孩子們露出詫異欣喜的表情，讀完日記，我揚起手中的心情日記本：“誰愿意把你生活中的點點滴滴記錄在這個本子上呢？從現(xiàn)在起直至我們離開母校的那天，我想這是我們六三班師生共有的心靈樂園，只要你愿意，讓我們一同分享你的喜怒哀樂，好嗎？”話音剛落，便有幾個活潑外向的孩子舉手爭取這場“心靈接力”的權利，就這樣，這本“心情日記”悄然在我班傳遞著。每一天打開它，拉近了師生、生生之間的距離。孩子們隨心訴說屬于自己的喜怒哀樂，他們盡情飛揚的思緒使我深受打動，每天我都會為寫日記的學生搭建平臺——只要他（她）愿意，我一定邀請他（她）把日記分享給大家，如果某個人遇到成長中的困惑，我還會號召大家用評語、寄語的形式為其排除煩惱。

堅持一段時間之后，從最初三三兩兩的幾個人到一個階段之后一片雨后春筍般地把小手舉起，爭先恐后地爭取寫日記的機會，甚至沒能爭取到的同學還會不由自主地唉聲嘆氣（為了調(diào)動他們寫作的積極性，每天只準一個人寫），我發(fā)現(xiàn)這本心情日記的作用真是“潤物無聲”：首先它拉近了班級成員的關系，使彼此之間多了一份朋友間的默契，我想一個人如果對他人心存芥蒂，是不會愿意在這個公共的本子上宣泄內(nèi)心感受的；其次，這種火炬?zhèn)鬟f式的馬拉松形式給更多的人體驗的快樂，尤其是及時的交流評價給孩子提供了展示的舞臺，極大增強了其自信心，使他們對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

將近一個學期的堅持，心情日記本上已經(jīng)有百余篇師生作品了：楊××的《搶鹽》和王×的《謠“鹽”》讓我們在聆聽中感受到我們的孩子關注時事、清醒理性地看待事物；張××的《槍》和楊××的《我愛北極光》則從某一角度展示出他們的興趣廣泛、知識豐富；董×同學在緊張的學習中寫下的《龜蟹大戰(zhàn)》更充分彰顯了熱愛生活；當王××的《第一次被請家長》和雷××的《“我最好的老師”讀后感》朗讀之后，使同學們學會了理解；劉××筆下的《母親》，打動了在場的每一位聽眾，他們的心被感動了，眼睛濕潤了……同學們富有感情的語調(diào)使大家沉浸在美妙的童真世界中，掌聲此起彼伏，不絕于耳。我想這掌聲包含得太多，融入得太多了！而對于孩子們而言，他們放下最初上臺時的羞怯，目光大方地與聽者迎視，我想這勇氣源自“心情日記”，源自真誠。

通過堅持“心情日記”，孩子們主動打開心扉互相交流了，尤其在潛移默化之中孩子們運用語言文字的能力得到了提升，作為老師，除了真誠地聆聽，更能感受到另外一種別樣的感動……

編輯 趙飛飛