摘 要：有效閱讀可以讓學(xué)生在讀中感悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)寫法，提升寫法，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：閱讀；領(lǐng)悟；習(xí)作能力

“腹有詩書氣自華?！薄皶x百遍，其義自見。”“學(xué)會唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭f明了閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生只有反復(fù)誦讀，才能對文章的韻味、聲律、意境等有較好的理解，為寫作積累素材。盤活學(xué)生的知識庫存，才能讓學(xué)生“情動而辭發(fā)”，寫出內(nèi)容生動、以情動人的文章。因此，在教學(xué)中教師要善于借助閱讀來提高學(xué)生的習(xí)作能力。為此，要做到以下幾點：

一、擴大閱讀面，感悟?qū)懛?/p>

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合課文分門別類積累詞句，如描寫自然景物的詞語，有關(guān)珍惜時間的名言等。例如，《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟?qū)懽髦ā＝處熯€要引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，如推薦老舍、冰心、葉圣陶的作品，積累語言，積淀情感，提高素養(yǎng)，達到感悟?qū)懛ǖ哪康摹?/p>

二、文中體會，學(xué)習(xí)寫法

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。”語文教學(xué)的主要任務(wù)，就是通過聽說讀寫的訓(xùn)練，在學(xué)生具備基本的語文知識的基礎(chǔ)上，通過良好的閱讀習(xí)慣，不斷閱讀，在文中體會、揣摩所學(xué)到的語文知識，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫法。如六年級上冊《用心靈去傾聽》一文，寫的是發(fā)生在西班牙的一個真實故事。這個故事很感人，同學(xué)們都能從兩個主人公身上汲取到真情的力量，學(xué)完這篇課文后，指導(dǎo)學(xué)生能從身邊選材，歌頌?zāi)切┰谟龅嚼щy時要積極向別人尋求幫助，像湯米一樣；在別人求助時要真誠地伸出援手，像蘇珊一樣。讓我們一起體味人性的美麗之一：用心靈互相扶持。因為正是這人性之美才能幫助我們度過人生的一個又一個難關(guān)。如五年級上冊《難忘的一課》一文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。這些課文，無論是在記敘順序、構(gòu)段方式，還是場面描寫、人物刻畫、遣詞造句等方面都別具匠心、富有特色。教師可以從中根據(jù)讀寫對應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會，使他們從中獲得寫作的方法。

三、讀中領(lǐng)悟，提升寫法

課外閱讀，不僅能開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，而且還能借助閱讀，使學(xué)生潛移默化地感受到作者的寫作方法，從而指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作活動，所謂“無師自通”就是這個道理。學(xué)生在閱讀中體會領(lǐng)悟，觸類旁通，對提升寫法益處極大。比如，在進行詩歌教學(xué)時，我適當(dāng)指導(dǎo)擴大學(xué)生對于兒童詩的閱讀量，通過閱讀讓學(xué)生感知詩歌的特征。我注重選取圣野、金波、柯巖、魯兵等名家的童詩，還搜集一些兒童創(chuàng)作的優(yōu)秀作品作為閱讀材料，孩子們讀多了，就會覺得寫詩并不難，就會產(chǎn)生一種抑制不住的寫詩欲望。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫詩，就會水到渠成。記得有一位同學(xué)在閱讀了臧克家的《有的人》以后，學(xué)習(xí)“對比”的寫法，創(chuàng)作了《蝴蝶風(fēng)箏》一詩：“蝴蝶風(fēng)箏放了起來，/像一只蝴蝶。/蝴蝶在花叢中穿梭，/像一只只蝴蝶風(fēng)箏。/風(fēng)箏還是風(fēng)箏，/蝴蝶還是蝴蝶。/一個被拴住了自由，/一個在歡快地玩耍。/我喜歡蝴蝶，/也喜歡蝴蝶風(fēng)箏，/我愿意做蝴蝶，/不想做蝴蝶風(fēng)箏?！痹撛姲l(fā)表在《承德廣播電視報》上，被該報作文選登欄目評為“最佳美文獎”。

編輯 趙飛飛