孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有根據(jù)的。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣在引起鼓舞動(dòng)機(jī)和激發(fā)、保持學(xué)習(xí)的積極性方面起著巨大的作用。在教學(xué)中，如果能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅樂學(xué)，并學(xué)有所獲。

記得一天午休后第一節(jié)語(yǔ)文課，上課鈴一響，我迅速到班上。一進(jìn)教室，眼前的情景讓我傻眼了：同學(xué)們滿頭大汗，懶洋洋地趴在課桌上，一雙雙無(wú)可奈何的眼睛好像在說：“老師，我們想多趴一會(huì)兒！”原來上節(jié)課是體育課，在炎熱的太陽(yáng)下活動(dòng)一節(jié)課，會(huì)不累嗎？面對(duì)此情此景，我愕然了：學(xué)生這種狀況怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？硬要他們勉強(qiáng)學(xué)習(xí)又有什么用呢？看來這堂課首先得調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是我采用了以下教學(xué)方法，取得了較好的效果。

一、發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)的作用，激發(fā)學(xué)生的積極性

孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都很強(qiáng)，什么事都想成為最棒的。怎樣激發(fā)學(xué)生的積極性呢？我想到了競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生才有激情，有激情才會(huì)有興趣。因此，在教學(xué)中，我以小組為單位，看哪組讀課文、畫字詞最快，看哪組最先把生字的音序?qū)懲?，看哪組最先把組詞寫完。我一宣布競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，孩子們就忙得熱火朝天，先前的疲憊早已拋到九霄云外了，在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，同學(xué)們興趣盎然，互幫互助，很快就完成了任務(wù)。

二、發(fā)揮鼓勵(lì)的作用，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

在學(xué)習(xí)生字的過程中，有兩組分別拿了兩個(gè)第一，而第二組一個(gè)第一也沒有拿到，獲勝的兩組情緒高漲，第二組的學(xué)生都唉聲嘆氣，責(zé)怪寫得慢的學(xué)生，好像有點(diǎn)兒氣餒了。為了調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我說：“同學(xué)們，猜猜下一步我們要做什么？”這下第二組的學(xué)生來勁兒了：“讀課文、寫生字……”一連串的事兒全來了，猜到的恰恰是那個(gè)第二組寫字寫得慢的學(xué)生：學(xué)習(xí)課文。我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他肯動(dòng)腦筋，知道學(xué)習(xí)方法：掃除字詞障礙后，就是學(xué)習(xí)課文了。我還把爭(zhēng)第一的機(jī)會(huì)首先給第二組。在我和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，第二組同學(xué)讀課文讀得最流利。

三、發(fā)揮集體的力量幫助后進(jìn)生

讀生字后，就是快速記生字，成績(jī)好的學(xué)生一會(huì)兒就全部會(huì)寫了，而學(xué)習(xí)慢點(diǎn)的學(xué)生還在緊皺眉頭、忙個(gè)不停。這時(shí)，我點(diǎn)了幾名學(xué)生，問他們最難記的字是哪幾個(gè)，然后讓大家?guī)椭麄儯嬖V他們?cè)鯓涌焖儆洃?，那幾個(gè)學(xué)生很快寫出難記的幾個(gè)字。我借機(jī)讓大家表?yè)P(yáng)他們，肯定他們的成績(jī)，好多孩子在同學(xué)們的掌聲中笑開了花……

這堂課在輕松、愉快的氣氛中結(jié)束了。我想，孩子們?cè)谶@節(jié)課中所學(xué)到的不僅僅是課文中那幾個(gè)字詞吧！

參考文獻(xiàn)：

梁芳.淺析低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育，2008（8）.

編輯 趙飛飛