摘 要：在物理課堂教學(xué)中恰當(dāng)利用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力；變微觀抽象為直觀形象，幫助學(xué)生消除思維障礙，理解物理概念；化靜為動(dòng)，呈現(xiàn)物理知識(shí)的形成過(guò)程；拓展課堂的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：多媒體；情境；興趣

隨著教學(xué)條件的改善，教學(xué)技術(shù)手段也在不斷地更新，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。在物理課堂教學(xué)中恰當(dāng)利用多媒體可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力。那么在物理課堂教學(xué)中又怎樣合理應(yīng)用多媒體呢？

一、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定的作用。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析探索問(wèn)題，促使學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能靠口述和板書(shū)來(lái)展現(xiàn)教學(xué)情境，平庸呆板，不能引起學(xué)生的注意。多媒體技術(shù)就不同了，它可以通過(guò)絢麗多彩的圖像、流暢生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、形象逼真的音響，給學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合的飽含物理知識(shí)和科學(xué)哲理的情景畫(huà)面，引起學(xué)生的情感共鳴。因此，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探索的求知欲，使學(xué)生喜歡物理課堂，愿意探究物理問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、應(yīng)用多媒體變微觀抽象為直觀形象，幫助學(xué)生消除思維障礙，理解物理概念

直觀形象的事物容易引起學(xué)生注意，就會(huì)樂(lè)于觀察分析，形成概念較快。而物理問(wèn)題中有很多概念、原理是微觀抽象的，容易造成學(xué)生思維障礙，不能準(zhǔn)確地形成概念。為了幫助學(xué)生很好地認(rèn)知這類(lèi)物理問(wèn)題，教師最有效的方法就是選用計(jì)算機(jī)多媒體課件，變微觀為直觀，化抽象為形象，減少學(xué)生的想象困難，使他們?nèi)菀捉⒄_的概念。

例如，在學(xué)習(xí)電流的概念時(shí)，電流這一微觀現(xiàn)象學(xué)生很難直觀認(rèn)知，而電源是提供電能的裝置，又很抽象，學(xué)生很難理解。教學(xué)中利用多媒體課件播放電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)視頻直觀、生動(dòng)、形象，學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)電流形成的過(guò)程，形成電流的概念。設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)時(shí)電池中設(shè)計(jì)一個(gè)“卡通小人”，不斷地將流回電池負(fù)極的正電荷“搬運(yùn)”到電池的正極，維持導(dǎo)體中電荷的定向移動(dòng)。動(dòng)畫(huà)中卡通小人搬運(yùn)電荷時(shí)間久了，小人累了，搬運(yùn)電荷速度逐漸變慢，導(dǎo)體中的電流也隨之越來(lái)越慢，直至最后小人搬不動(dòng)電荷了，導(dǎo)體中電流最后也不能流動(dòng)了。通過(guò)如此形象的動(dòng)畫(huà)類(lèi)比，學(xué)生很容易理解電源的作用就是為維持電荷定向移動(dòng)提供能量，而不是產(chǎn)生電荷，從而化抽象的知識(shí)為形象的過(guò)程，幫助學(xué)生消除思維障礙，縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，提高課堂效果

三、應(yīng)用多媒體化靜為動(dòng)，呈現(xiàn)物理知識(shí)的形成過(guò)程

在物理教學(xué)中，有很多知識(shí)是通過(guò)對(duì)一個(gè)物理過(guò)程的文字描述或圖片展示，讓學(xué)生閱讀觀察、分析理解、想象歸納形成的。由于教材圖形展示、文字描述的局限性，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對(duì)物理過(guò)程的全面細(xì)致認(rèn)識(shí)，給學(xué)生分析理解、想象歸納造成很大的障礙。造成獲得的物理概念模糊，得出的物理規(guī)律片面甚至錯(cuò)誤，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就會(huì)“變靜為動(dòng)”，以圖文并茂的動(dòng)畫(huà)為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)直觀形象的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程，便于學(xué)生仔細(xì)觀察、全面認(rèn)識(shí)，使課堂教學(xué)事半功倍。

例如，在學(xué)習(xí)“汽油機(jī)工作循環(huán)”時(shí)，用多媒體課件播放Flash動(dòng)畫(huà)代替課本的圖片來(lái)呈現(xiàn)汽油機(jī)的工作過(guò)程，學(xué)生通過(guò)直觀動(dòng)畫(huà)、形象的音響和旁白講解，很容易認(rèn)識(shí)沖程的概念，歸納總結(jié)出每個(gè)沖程的物理特征，理解一個(gè)工作循環(huán)中能量的轉(zhuǎn)化、曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)的規(guī)律等課堂教學(xué)內(nèi)容。省時(shí)省力，容易理解記憶，大大提高了課堂教學(xué)效率。

總之，多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中具有其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，能使課堂教學(xué)形象、生動(dòng)、豐富、高效，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有利于提高物理課堂教學(xué)效率。

編輯 趙飛飛