練習(xí)，是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。它不但是促成知識的遷移、理解和鞏固的重要途徑，也是把知識轉(zhuǎn)化成技能技巧的必要手段。為了使練習(xí)重點突出、分量適當(dāng)、效果顯著，教師必須做到認(rèn)真設(shè)計，精心選擇。

一、目的性

練習(xí)必須十分強調(diào)目的性，盲目地多練是費力不討好的無效勞動，不但增加師生負(fù)擔(dān)，還會影響學(xué)生對練習(xí)的興趣。

1.練習(xí)的設(shè)計要圍繞教學(xué)的重點和難點，抓住重點、難點反復(fù)練習(xí)，加深對新知識的理解

教師需要在新舊知識的聯(lián)結(jié)點上動腦筋，在學(xué)生理解掌握知識的關(guān)鍵上下工夫。例如，在教學(xué)“兩步計算的加減法應(yīng)用題”時，分析、列式和計算的全部過程都要練習(xí)，但重點在于分析數(shù)量關(guān)系，找出中間問題，得到間接條件，從而尋求正確的解題方法。

2.練習(xí)要設(shè)計在學(xué)生作業(yè)易混易錯處

教師平時要特別要求學(xué)生有意收集、積累學(xué)習(xí)的錯題，課堂練習(xí)中學(xué)生在辨析中掌握知識，尋找錯誤的根源，形成深刻的印象。例如，在平面圖形的學(xué)習(xí)中，因周長與面積、表面積和體積概念的混淆，學(xué)生往往出現(xiàn)列式計算的錯誤。這些都是在知識掌握和技能形成過程中的脆弱部分。因此只有提高練習(xí)的目的性，克服盲目性和隨意性，力求用較少的題量獲得較好的練習(xí)效果。

二、層次性

學(xué)生掌握的知識是一點一滴積累的，必須堅持由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，有梯度、有層次地設(shè)計練習(xí)。

1.圍繞教材重點，設(shè)計基本變式練習(xí)，鞏固新知識

這種練習(xí)主要是以新知識的重現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生能正確、迅速地解題，進(jìn)而達(dá)到合理靈活的要求。

2.由易到難進(jìn)行變式練習(xí)，以探求解題的思路

三、系統(tǒng)性

練習(xí)的內(nèi)容不能單獨孤立地設(shè)計，而要瞻前顧后，使學(xué)生掌握新舊知識間的聯(lián)系與區(qū)別。

1.易混知識對比練習(xí)

例如，學(xué)完分?jǐn)?shù)除法后，再做分?jǐn)?shù)乘法，就容易錯，如果在做題前讓學(xué)生討論分?jǐn)?shù)乘除法的相同點和不同點，然后再做題，效果就好多了。

2.新舊知識歸類練習(xí)

例如：在學(xué)習(xí)“比的后項不能為零”時就可同分?jǐn)?shù)的分母不能為零和除數(shù)不能為零聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。

四、靈活性

所謂練習(xí)的靈活性，是指圍繞某一項知識技能，以多角度，用多種形式進(jìn)行練習(xí)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會同一種問題能以多種不同的角度來思考的思維方式，更好地掌握題型結(jié)構(gòu)，把握題型特征，溝通相似題型之間的聯(lián)系，拓寬知識面。例如：“求一個數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題練習(xí)，從題的結(jié)構(gòu)與解答方法上設(shè)計可采用以下方式：（1）根據(jù)應(yīng)用題列式解答；（2）根據(jù)應(yīng)用題畫線段圖；（3）按線段圖列式計算。

五、趣味性

提高練習(xí)的趣味性，練中生趣，減輕學(xué)生作業(yè)練習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。練習(xí)的確定與題型的設(shè)計，要盡可能注意知識性與趣味性的統(tǒng)一。例如，教學(xué)“用乘法口訣求積”時，可設(shè)計這樣一組練習(xí)：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛，八條腿……以此類推。這樣的練習(xí)內(nèi)容貼近兒童生活，孩子們樂意去做，兒歌中滲透了乘法口訣。

編輯 趙飛飛