口語(yǔ)交際能力是一種在人與人交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力，它不僅僅是語(yǔ)言能力，還是一種做人的能力、交往的能力、做事的能力。那么，在教學(xué)中我們?nèi)绾胃鶕?jù)大綱的要求，通過(guò)多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？以下是我的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)談：

一、學(xué)講普通話，初步鍛煉口語(yǔ)交際能力

在農(nóng)村，小學(xué)生由于生活環(huán)境的影響，他們的普通話水平很不理想，這對(duì)教學(xué)口語(yǔ)交際是一大障礙。為了減少小學(xué)生口語(yǔ)交際的語(yǔ)不達(dá)意、無(wú)話可說(shuō)，教師在平時(shí)要多給他們磨煉、打基礎(chǔ)，要耐心地、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們學(xué)講普通話。我常用中師學(xué)普通話那招教他們：厚著臉皮，多說(shuō)多練，錯(cuò)了就改正。對(duì)他們言傳身教，日常生活中都與他們用普通話交際，也鼓勵(lì)他們用普通話與同學(xué)交際。剛開(kāi)始時(shí)，許多小學(xué)生膽小害羞不敢參與，于是，我允許他們“半咸半甜”地說(shuō)話，說(shuō)完后，再與其他學(xué)生幫助他們把“咸的”進(jìn)行“調(diào)味中和”，直到說(shuō)得流利通順。有時(shí)，我還根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展講故事、身邊的趣事、喜歡的動(dòng)畫(huà)片等活動(dòng)。多方面、多樣式地培養(yǎng)他們學(xué)講普通話的興趣，初步鍛煉口語(yǔ)交際能力，做到先打“基礎(chǔ)”，再筑“高樓”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)

創(chuàng)設(shè)一定的交際情境，是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的關(guān)鍵，又是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的又一途徑。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到你所創(chuàng)設(shè)的情境中，才會(huì)發(fā)揮自如，情感的流入才會(huì)真實(shí)自然、毫不做作，從而真正起到培養(yǎng)能力的作用。

1.創(chuàng)設(shè)表演情境

對(duì)于內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動(dòng)物故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力，使他們的口語(yǔ)表達(dá)更符合角色特點(diǎn)。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課，在學(xué)完全文后，分別讓學(xué)生扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，說(shuō)說(shuō)荷葉是它們的什么，學(xué)生就更能深切地感受到夏天的童趣以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情。

2.創(chuàng)設(shè)交際情境

口語(yǔ)交際是日常的生活交際，是現(xiàn)代社會(huì)必備的生活技能。教學(xué)中可設(shè)計(jì)多種多樣的生活情境，讓學(xué)生在情境中練說(shuō)。人的口語(yǔ)交際能力是在實(shí)踐中形成的，因此組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)，也是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要途徑之一。如學(xué)了《自選商場(chǎng)》，可以模擬在“自選商場(chǎng)”中當(dāng)售貨員，向“顧客”推銷商品；學(xué)了《畫(huà)家鄉(xiāng)》，可以模擬在“旅游”活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、景物；還可以在班內(nèi)設(shè)“周末你我他”一欄目，在活動(dòng)中，教師主動(dòng)與學(xué)生融為一體，共同扮演角色，共同完成口語(yǔ)交際內(nèi)容。學(xué)生臺(tái)上表演，臺(tái)下學(xué)生給其“配音”，臺(tái)下學(xué)生“發(fā)令”，臺(tái)上學(xué)生表演；教師表演，學(xué)生給老師的動(dòng)作“配音”，形成互動(dòng)。不定期地開(kāi)設(shè)“暢想欄目”，如：《當(dāng)我離開(kāi)母校的時(shí)候》《十八歲的我》《2050年我們?cè)傧嗑邸贰都偃缥沂恰?。讓學(xué)生大膽地?zé)o拘無(wú)束地想象，用個(gè)性化的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，顯示自己的個(gè)性特點(diǎn)。

三、學(xué)?；顒?dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要渠道

活動(dòng)是孩子的天性。抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，會(huì)取得比較理想的效果。教師可以利用語(yǔ)文活動(dòng)課的時(shí)間，組織一些有針對(duì)性有價(jià)值的活動(dòng)，給學(xué)生增加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如：成立小劇社搞課本劇表演，參加國(guó)家紀(jì)念日活動(dòng)或宣傳周、宣傳月教育活動(dòng)，參加走訪敬老院為孤寡老人獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，參加社區(qū)志愿者活動(dòng)，當(dāng)校園廣播員、電視小記者，在校園、社區(qū)采訪，參加自己感興趣的各種班隊(duì)活動(dòng)等。這些“走出去”活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己的智慧，去設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、制訂活動(dòng)規(guī)則、召集會(huì)議、布置安排工作等，讓他們自己去與別人打交道，請(qǐng)求幫助、解決問(wèn)題。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”、學(xué)會(huì)“表達(dá)與交流”、學(xué)會(huì)“進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”、學(xué)會(huì)與別人“合作”，從而逐步“具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。

總之，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不僅貫穿學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且在生活的各個(gè)角落也蘊(yùn)藏著教育的契機(jī)。語(yǔ)文教師應(yīng)抓住一切口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的契機(jī)，深入挖掘小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)資源，通過(guò)多種渠道，扎實(shí)訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的廣闊天地。

編輯 趙飛飛