在教育教學過程中，“后進生”的出現(xiàn)是不可避免的。所謂“后進生”，即指思想品德差、行為習慣差、學習成績差的學生。要大面積提高教育教學質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育，必須做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作。因此，我在班主任工作中，把“后進生”轉(zhuǎn)化工作作為一項重點工作來抓。

下面談一下我在這幾年班主任工作中轉(zhuǎn)化“后進生”的一些淺顯認識及措施。

一、熱愛“后進生”，尊重后進生，關(guān)心照顧“后進生”

愛學生是教育學生的起點和基礎。沒有了愛就沒有了教育，尤其是“后進生”，猶如一株弱苗，更需要“愛”的陽光雨露，需要尊重、理解和寬容，渴望得到教師的關(guān)心和重視。愛是聯(lián)結(jié)師生心靈的紐帶，是進行成功教育的基礎和前提。教師要用自己的真情去感化“后進生”，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”之功效。

二、幫助“后進生”樹立自信心，克服消極的學習態(tài)度

“后進生”一般思想里對學習存在偏差，抱有消極態(tài)度，對學習沒有信心，潛意識里總認為自己不如他人，常抱有破罐子破摔的心態(tài)行事。因此，教師要努力為他們提供和創(chuàng)設能夠取得成功的情境和機會，要有目的、有意識地向他們提出一些能夠達到的小要求，布置一些他們能夠完成的作業(yè)，使他們在表揚和鼓勵中體驗到成功的喜悅，從而改變原來不正確的自我認識，端正學習態(tài)度，樹立自信心。

三、利用集體活動，增強“后進生”的主人翁意識，發(fā)揮集體教育的作用

“后進生”大多對什么都不感興趣，我行我素，也很少接近好學生。教師要充分利用班、隊會組織一些有意義的活動，尤其是針對“后進生”的特長開展的活動，并積極鼓勵“后進生”參加，使他們也能受到老師和同學的贊許，也有充分實現(xiàn)自我價值的機會，增強主人翁意識。

四、家校聯(lián)網(wǎng)，齊抓共管

家庭是學生的第一課堂，家長是學生的第一任教師。因此，家長的一些不良行為習慣和一些消極的家庭因素也是導致“后進生”形成的重要因素。要轉(zhuǎn)化“后進生”必須要了解他們的家庭環(huán)境，掌握導致“后進生”形成的家庭因素，并協(xié)調(diào)家長及時扭轉(zhuǎn)不良的環(huán)境影響，為孩子的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，并配合老師做好孩子的轉(zhuǎn)化工作。做到在家有家長教育，學校有老師教育。學校、家長齊抓共管，提高轉(zhuǎn)差效率和質(zhì)量。

五、反復抓，循序漸進

“后進生”的形成是一個漸進的過程。因此，“后進生”的轉(zhuǎn)化工作也不能一蹴而就，應該循序漸進，反復抓。而且“后進生”不一定又在什么時候犯錯誤，這時更不能放棄對他們的教育，也不能報有“朽木不可雕也”的想法。要堅持耐心教育，尤其在他們認識錯誤并有悔改之意的基礎上，要“趁熱打鐵”，提出今后的奮斗目標。

總之，“后進生”不良的行為習慣和落后的學習成績并不是一朝一夕形成的。因此，對他們的轉(zhuǎn)化教育也要經(jīng)歷一個漫長而復雜的過程。在這個過程中，教師要堅持教育有誠心，轉(zhuǎn)化有熱心，對待反復有耐心。蘇霍姆林斯基說過，不了解孩子，就談不上教育。也就是說，知人才能善教，而善教須先知人。因此，全面了解“后進生”是轉(zhuǎn)差的前提，真情澆灌是基礎，正確引導是保證，三者有機結(jié)合才能共同促進學生的健康發(fā)展，大面積提高教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

劉學淵.如何做“后進生”轉(zhuǎn)化工作[J].雅安教育學院學報，2002（4）.

編輯 趙飛飛