摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種有效學(xué)習(xí)形式之一，在近年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。談?wù)剬?duì)小組合作的簡(jiǎn)單理解，并結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐，希望能使小組合作在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，從而促使學(xué)生在小組中收獲、在合作中進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小組合作；科學(xué)分組；評(píng)價(jià)激勵(lì)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，它讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人相互合作、共同學(xué)習(xí)。在小組合作中相互鼓勵(lì)、彼此協(xié)助，共同積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣，小組的各個(gè)成員能夠在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提高合作意識(shí)與協(xié)作能力，進(jìn)而提高個(gè)人學(xué)習(xí)的成效。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)于班級(jí)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。如今，大量外來(lái)務(wù)工子弟的涌入，我校的新太倉(cāng)人要占到總數(shù)的70%以上。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件等諸多因素的影響，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感、抵觸感等不良情緒。加上這部分學(xué)困生在班級(jí)中所占的比例越來(lái)越大，教師也很難隨時(shí)隨地關(guān)注到每個(gè)孩子的具體情況。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況很不樂(lè)觀，對(duì)孩子進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的影響。

該如何解決呢？我想如果我們讓“小組”走進(jìn)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)一起參與其中，這樣的效果肯定會(huì)事半功倍。結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，本文將從理論基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，簡(jiǎn)單地闡述如何讓“小組”在孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，進(jìn)而改善孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。

一、小組合作的簡(jiǎn)單理解

1.小組合作的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者和教師互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理論與策略體系，于20世紀(jì)70年代初到美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。合作學(xué)習(xí)理論的重要代表人物S.Sharan對(duì)合作學(xué)習(xí)做了這樣的界定：合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱(chēng)。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過(guò)組織學(xué)生在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，小組通常由3～5人組成。這樣，小組合作就產(chǎn)生了。學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)同伴之間的相互作用和交流展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲取知識(shí)、不斷進(jìn)步。

2.小組合作的關(guān)鍵詞

（1）教師參與

在小組合作教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，自主獲得知識(shí)。那么，是不是學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)就只是學(xué)生的事情呢？我看不然，它呼喚教師的參與。教師可以選擇合作的內(nèi)容，這些是學(xué)生開(kāi)展合作的基礎(chǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)給予學(xué)生充分、合理的示范，使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。這樣進(jìn)一步開(kāi)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容才會(huì)更加有效。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作活動(dòng)的時(shí)候，教師還可以在一旁做一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法，以合作促進(jìn)學(xué)習(xí)，及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。我想只有教師積極地參與，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果，才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

（2）有效分組

要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，必然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。如今，分組的形式也多種多樣，如差異組合、自然組合、隨機(jī)組合等等。每個(gè)分組又有著不同的教學(xué)目的，這時(shí)就需要老師進(jìn)行有效的分組，為學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)提供較好的形式。比如，在講授“一問(wèn)一答”式的對(duì)話交流時(shí)，我們就可以采用“自然組合”，同桌的兩人就是一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。其優(yōu)點(diǎn)是隨機(jī)進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間，一般用于兩人之間的操練活動(dòng)。比如呈現(xiàn)—How are you？—Fine，thank you.問(wèn)答后，教師可引導(dǎo)同桌進(jìn)行操練，這樣就使操練的面迅速地?cái)U(kuò)大到每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都獲得操練的機(jī)會(huì)?？傊?，在教學(xué)中需要靈活變換教學(xué)內(nèi)容，我們需要做的也就是采用靈活多變的形式應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容。

（3）良好關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中缺乏師生之間、生生之間的互動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式很好地克服了這點(diǎn)不足。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，良好關(guān)系是缺一不可的條件。良好的關(guān)系可以理解為兩個(gè)主要的方面：師生之間相互理解的關(guān)系、小組成員之間相互依賴(lài)的關(guān)系。在這兩個(gè)關(guān)系處于良好狀態(tài)的時(shí)候，學(xué)生更加愿意合作，合作的效果自然就會(huì)更好。

二、小組合作的教學(xué)實(shí)踐

1.科學(xué)分組，合理分工

小組合作學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的行為，而是集體行為。所以，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程前，科學(xué)的分組、合理的分工顯得尤為重要。在分組時(shí)，我們要考慮到各個(gè)小組之間的整體水平是否相當(dāng)。有的小組太強(qiáng)，一直遙遙領(lǐng)先會(huì)影響其他小組的參與積極性；有的小組太弱，一直在后面會(huì)影響他們參與的熱情。所以，我們要對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。有了小組，各個(gè)小組成員要有合理的分工。作為組長(zhǎng)，要管理整個(gè)小組。作為小組成員，要積極配合組長(zhǎng)。只有這樣細(xì)致的處理，我們才能最大限度地發(fā)揮小組的作用。

2.增強(qiáng)意識(shí)，齊心合作

要讓學(xué)生積極參與小組合作，必須培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具?！卑嗉w是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起到巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。抓住這點(diǎn)，我就反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)小組作為一個(gè)集體的重要性。在不斷的強(qiáng)調(diào)過(guò)程中，動(dòng)之以情、曉之以理，樹(shù)立學(xué)生的集體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生能夠積極參與小組的各項(xiàng)活動(dòng)中。于是，我讓小組成員一起給自己的小組命名，讓學(xué)生一起參與各項(xiàng)比賽。慢慢地，小組成員之間的感情得以加深，這為接下來(lái)的小組合作學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)，記錄成長(zhǎng)

“小組合作”學(xué)習(xí)能夠激發(fā)每個(gè)小組成員積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，但是，由于時(shí)間、個(gè)體差異等因素的影響，有些學(xué)生會(huì)對(duì)這一學(xué)習(xí)過(guò)程慢慢產(chǎn)生一些不良的學(xué)習(xí)情緒。我想只有及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，才能保持學(xué)生長(zhǎng)久的熱情。于是，我每天以加分的形式記錄小組的進(jìn)步，比如課堂上的表現(xiàn)、默寫(xiě)的情況等等。一個(gè)單元結(jié)束后，我們要進(jìn)行一次比拼，對(duì)于前三名的小組要在班級(jí)張貼，要給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀，并向家長(zhǎng)發(fā)表?yè)P(yáng)信。在老師和家長(zhǎng)的共同鼓勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加濃烈，為接下來(lái)的小組合作做好了良好的鋪墊。以上，是我對(duì)于小組的評(píng)價(jià)。此外，小組成員之間、各小組之間還有相互的評(píng)價(jià)。這些豐富而有效的評(píng)價(jià)方式，能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生更好地參與其中。

“小組合作”為新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，目前已被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。它使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，把個(gè)體自學(xué)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員互動(dòng)等多種教學(xué)形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大地提高。但是，小組合作學(xué)習(xí)在具體實(shí)施的過(guò)程中仍然需要廣大師生的共同探究和實(shí)踐，才能發(fā)揮其作用，更好地為英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

李輝.合作學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）.

編輯 趙飛飛