優(yōu)良的課堂氛圍有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加高效和輕松。本文從采用多媒體教學(xué)、做游戲、動(dòng)手操作、學(xué)生表演四個(gè)方面來(lái)探討營(yíng)造輕松的語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍的方法。

積極的情緒能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使思維敏捷，從而自主地接受語(yǔ)文知識(shí)，迸射出聰穎的火花，彰顯出語(yǔ)文教學(xué)的活力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。良好的課堂氛圍能夠提高教育教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相互促進(jìn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生必須在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。那么怎樣營(yíng)造民主、和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍呢？

一、利用多媒體營(yíng)造課堂氣氛

隨著“學(xué)生為教育教學(xué)主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展，“快樂(lè)課堂”已悄然進(jìn)入了課堂教育教學(xué)的主流。要在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，我們就要注重學(xué)生的“情緒生活”，要營(yíng)造愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)前，日益成熟的現(xiàn)代多媒體技術(shù)為我們實(shí)現(xiàn)這一目的創(chuàng)造了有利條件?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集“聲、光、畫(huà)、電”于一體的效果和靈活多變的展示方式，能創(chuàng)設(shè)一種愉悅的教學(xué)氛圍，對(duì)當(dāng)代的小學(xué)生更具有良好的吸引力。在教育教學(xué)過(guò)程中采用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，積極營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生積極投入課堂教育教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率，開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)能力的提高。如教學(xué)《美麗的蝴蝶谷》一課，盡管文中對(duì)蝴蝶谷中的景象作了生動(dòng)的描繪，但只靠教師的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)教，有的學(xué)生還是難以感知。不懂就會(huì)感到單調(diào)乏味，不愿意學(xué)，這樣便無(wú)法從課文中獲取知識(shí)。倘若我們利用現(xiàn)代多媒體把金光燦燦的蝴蝶或五彩繽紛的蝴蝶這些形象栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，效果就大不相同。此時(shí)，學(xué)生會(huì)感到有趣，從而激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、利用游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛

游戲教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分。小學(xué)生對(duì)于游戲有著濃厚的興趣，教師將游戲與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生對(duì)感興趣的東西學(xué)得就快，掌握得就好。課堂教學(xué)中游戲的形式多種多樣，有：扮演小品形式、猜燈謎形式、擊鼓傳花形式、傳話(huà)形式、賽馬形式、找朋友形式、制作詞語(yǔ)卡片形式、畫(huà)課文內(nèi)容畫(huà)面形式等等。各種形式的游戲既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，從而有效、快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。動(dòng)學(xué)玩有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦，以最佳的生理和心理狀態(tài)積極投入教育教學(xué)活動(dòng)中。作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師，要積極行動(dòng)起來(lái)，因地制宜地運(yùn)用各種形式的游戲進(jìn)行教學(xué)。如我在教學(xué)“狐假虎威”這篇課文時(shí)，讓學(xué)生分成兩派，模仿它們的對(duì)話(huà)，還可以自由發(fā)揮，把狐貍狡猾的嘴臉表演得淋漓盡致，孩子們玩得高興的同時(shí)對(duì)文章的中心也能準(zhǔn)確把握了，避免了教師教條的說(shuō)教。

三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

愛(ài)動(dòng)是所有孩子的天性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，離不開(kāi)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生智力的過(guò)程。讓學(xué)生動(dòng)手，手與腦結(jié)合，動(dòng)手操作是人類(lèi)智力的源泉，學(xué)生的思維與動(dòng)作相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作活動(dòng)的興趣。

筆者在教學(xué)《真想變成大大的荷葉》一課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一幅荷塘圖，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象，畫(huà)出河水的美、荷葉的美、荷花的美、小動(dòng)物的美。通過(guò)作畫(huà)，再想想還有哪些小動(dòng)物來(lái)荷葉下玩耍，把它們也畫(huà)進(jìn)去，這樣不僅學(xué)習(xí)了課文，還拓展了學(xué)生的視野，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂變得立即活躍起來(lái)。其實(shí)很多課文都可以利用動(dòng)手操作來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣的課堂才不會(huì)死板。

四、表演推進(jìn)課堂氣氛

針對(duì)課文情節(jié)，使學(xué)生從旁觀的閱讀者和學(xué)習(xí)者的身份逐步轉(zhuǎn)化為課文中的“人物”。許多學(xué)生都有表演的天賦和愿望，在教學(xué)過(guò)程中，作為教師要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在表演潛質(zhì)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋硌?，能巧妙地引?dǎo)學(xué)生置身于課文情境中，其他同學(xué)也能潛移默化地受到影響。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課，我讓學(xué)生戴上頭飾扮狐貍、烏鴉。繪聲繪色的演出不僅使“演員”體驗(yàn)了狐貍和烏鴉的心態(tài)，而且也使“觀眾們”情緒高漲地進(jìn)入了童話(huà)世界。還有《狼和小羊》《狐假虎威》《晏子使楚》等課文，都可以把教材當(dāng)課本劇演一演，有利于強(qiáng)化學(xué)生感受，活躍課堂氣氛。

總之，營(yíng)造輕松的課堂氛圍的方式多種多樣，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。讓歡樂(lè)走進(jìn)課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，建立新型的、平等的、和諧的師生關(guān)系是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然需要，也是我們當(dāng)代教育工作者的工作指向。

參考文獻(xiàn)：

王洛倩.創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（2）.

編輯 趙飛飛