小學科學是一門應(yīng)用性極強的學科，它與實際生產(chǎn)生活及科學技術(shù)結(jié)合緊密，也是學生今后學好物理、化學、生物等知識的基礎(chǔ)。因此在教學過程中教師更應(yīng)該更新觀念、優(yōu)化課堂教學。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

著名物理學家韋斯科說：“科學不是死記硬背的知識、公式、名詞，科學是好奇，是不斷發(fā)現(xiàn)事物和不斷詢問‘為什么’，科學的目的是發(fā)問，它主要是詢問的過程，而不是知識的獲得。”根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容特點，精心設(shè)計，選用新奇的演示實驗以及與教學有關(guān)的小游戲來激發(fā)學生的興趣，使學生由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

二、巧設(shè)實驗，引發(fā)探究，培養(yǎng)能力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇捎趯嶒灳哂姓鎸?、生動、形象的特點，對學生有很強的吸引力，極易喚起他們的直觀興趣，從而引發(fā)學生自主探究知識的愿望。

1.把握時機，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神

團結(jié)協(xié)作即合作學習，而合作的價值在于通過合作，實現(xiàn)學生間的優(yōu)化互補，為此，教師要合理選擇契機，給學生提供合作學習的內(nèi)容，遇到那些有思考性和開放性，僅憑個人力量無法完成，需要發(fā)揮小組集體智慧的問題時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生合作欲望，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

2.培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的思維能力

沒有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟就只能受制于人，更不能縮短差距。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，科學不再是考查書本上已有的實驗、學生的掌握情況，更重要的是考查學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維。

三、介紹故事，激勵求知，提高科學素養(yǎng)

教材的資料中介紹了不少科學家發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過和傳記。例如法國生物學家巴斯德探索夏天食物為什么容易變質(zhì)的著名實驗，這就給學生以生動的啟示：只要平時認真觀察、勇于探索、大膽實驗，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。

當今社會科學發(fā)展日新月異，在生活中時刻都能感受到科技的魅力。那拔地而起的高層建筑，按于吻云的摩天大樓，傲天飛翔的巨型空客，風馳電掣的磁懸浮列車，騰空而起的沖天火箭，遨太空的宇宙飛船，還有那飛向月球的“嫦娥”衛(wèi)星……使人驚嘆不已，使學生對科學更加好奇，對科學家更加崇敬，所以在教學中應(yīng)巧用教材，有意聯(lián)想，借題發(fā)揮，深化主題。這樣有利于激勵學生的求知欲，提高科學素養(yǎng)。

總之，作為執(zhí)教者，要想把開放的觀念真正落實到課堂教學中，就需要認真學習新課程標準，不斷更新觀念，努力創(chuàng)新，積極開發(fā)課內(nèi)外資源、自身資源、學生資源，充分調(diào)動多種積極因素的作用，努力營造一個生機勃勃的課堂學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]鄭克儉.教育教學漫談.遼寧少年兒童出版社，2007.

[2]羅玲玲.創(chuàng)新能力開發(fā)與訓(xùn)練教程.東北大學出版社，2006.

編輯 趙飛飛