摘 要：能夠攝取必要營養(yǎng)的人要比吃得多的人更健康；同樣，真正的學者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人。這句話充分說明了閱讀能力的重要性。閱讀是從書面材料中獲取信息的過程。小學生由于年齡小、識字少、智力發(fā)展不完善等原因，往往閱讀完一本書之后不知道書中講了些什么內(nèi)容，所以在閱讀能力上會有一定的欠缺。

關(guān)鍵詞：環(huán)境；注意力；興趣；實事求是

培養(yǎng)小學生的閱讀、寫作能力是小學語文教育的根本目的，所以閱讀能力的培養(yǎng)必須得到重視。閱讀是一種復雜的智力活動，它包括了記憶、思維、想象等多方面的因素。所以在小學階段教師應(yīng)教會學生充分調(diào)動這些因素，恰當?shù)剡\用到閱讀中，提高學生的閱讀能力。那么，在實際教學中應(yīng)該如何做呢？下面談?wù)劚救嗽诙嗄杲虒W中總結(jié)的方法經(jīng)驗。

一、創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境

現(xiàn)在社會科技比較發(fā)達，像電視機、手機、平板等都在極大地吸引著學生的好奇心。學生放學回家打開電視就看動畫片，里面的各種小情節(jié)就快要長到學生的腦子里了，學生晚上看了白天還想看，甚至上課都在想著，或者私下討論。這樣下去，學生哪有心情去看書，去閱讀。就算真的閱讀了也是走馬觀花，自己都不知道自己看了什么。所以，這就要求家長和老師共同努力來為學生提供良好的學習環(huán)境，讓學生可以靜下心來閱讀。我們都知道學生喜歡受到表揚和鼓勵，所以在學校教師就該以此為出發(fā)點來轉(zhuǎn)移學生注意力，把學生帶到閱讀上來，帶領(lǐng)學生一起感受閱讀的快樂；在家家長要監(jiān)督學生，合理安排學生的學習和娛樂生活，盡量陪孩子一塊閱讀，從而雙管齊下，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

二、做好課內(nèi)閱讀，教授學生閱讀方法

學生閱讀能力的培養(yǎng)大部分是在教師的引導下提高的，所以在課堂上教師一定要充分利用和安排好課堂教學時間，教學學生如何閱讀，讓學生找到適合自己的閱讀方法。我們的教材都是經(jīng)過多方面的篩選，經(jīng)過專家的深入研究之后選定的最適合當下小學生智力和思維的課文。這些課文都是由知識、思維和情感等多方面教育要素組成的。所以教師應(yīng)該打破以往的教學模式，不應(yīng)只是單純的備課、教課，將文章孤立成一個個小段落來進行剖析，既破壞了文章結(jié)構(gòu)關(guān)系，失去了文章的意境，也削減了文章所要表達的真實感受，從而降低了學生的品位和感悟，也就失去了培養(yǎng)學生語感、審美觀，發(fā)掘思維，提升閱讀能力的機會。所以，教師要安排好學生做課內(nèi)閱讀，讓學生加深對文章的整體理解，增加對文章情節(jié)的印象，使學生真正走進課本，激發(fā)學生的閱讀興趣，找到適合自己的閱讀方法進而運用到課外閱讀中，提高學生的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學生實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，擁有科學的閱讀思想

擁有科學的閱讀思想是學生閱讀能力得到提升很重要的一項工作。小學階段學生心智發(fā)展還不健全，所以教師應(yīng)該監(jiān)督學生，培養(yǎng)學生辨別是非的能力，實事求是，擁有科學的思想方法。在指導學生閱讀中教師應(yīng)該鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解，說實話、真話。教會學生無論遇到什么樣的作品都要用自己的頭腦進行思考，不懂不理解的問題請教家長或同學，建立健康、健全的人格，有自己的獨特見解。遇到好的東西吸取過來，不好的內(nèi)容堅決摒棄。

總之，小學生的閱讀能力應(yīng)該得到教師的重視。從小抓起，家長積極配合，共同努力來培養(yǎng)良好的閱讀習慣。讓學生在閱讀中陶冶情操，提升人文素養(yǎng)，形成正確的人生觀和世界觀。

參考文獻：

宋正義.小學生閱讀能力的培養(yǎng).大連教育學院學報，2004（2）.

編輯 李建軍