摘 要：在語文教學中，朗讀訓練占有非常大的比重，是培養(yǎng)學生語言表述、理解等綜合能力的重要手段和途徑。葉圣陶先生曾說過：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指。”可見，要想提高語文教學的質(zhì)量和效率，必須要加強朗讀的訓練。然而，在實際教學中，雖然有朗讀訓練這一環(huán)節(jié)，但是教師往往忽視了朗讀訓練的實質(zhì)效果。因此，在語文教學中，要想發(fā)揮朗讀的作用和價值，必須從培養(yǎng)學生的朗讀興趣入手，從而調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生持之以恒地朗讀，并發(fā)揮其重大作用。

關(guān)鍵詞：語文教學；新課改；朗讀形式

隨著新課改的不斷深入，朗讀在語文教學中的重要性不言而喻。朗讀是將書面的語言用嘴表達出來，并傳達出書面語言所要表達的情感，將無聲的文字變成生動形象的口頭語，在這個過程中，朗讀的節(jié)奏感、情感的表達不是天生就有的，而是要通過一定的訓練才能很好地實現(xiàn)。在實際語文教學中，教師總是忽略朗讀的重要性，只是安排了朗讀這一環(huán)節(jié)，而沒有發(fā)揮其實效。那么，如何在語文教學中有效地實施朗讀訓練呢？筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗主要從以下幾方面進行探討。

一、堅持以“讀”為基礎(chǔ)的原則

俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！薄皶x百遍，其義自見。”這正表明了朗讀在語文教學中的重要性。因此，在語文教學中要想提高學生的朗讀能力，就必須堅持“讀”的基本原則，使學生通過朗讀來感受文字的精彩內(nèi)容以及文章的布局謀篇等特點，讓學生感受文字的美好，從而調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。然而，在語文教學中，朗讀訓練主要分為三個階段：第一階段是初讀。在此階段教師讓學生初讀課文，找出文中的生詞以及不懂得的地方，使學生對所學文章進行初步的了解；第二階段是精讀。這一階段教師應該引導學生了解文章的布局結(jié)構(gòu)，讓學生把握重點，并要求學生一字一句讀，抓住文章的主旨，明白作者所要表達的情感，以及使學生了解華夏五千多年博大精深的文化；第三階段是活讀。教師應該在完成以上兩個階段之后，將學生前兩個階段的成果在課堂上展示出來，并要求學生自己用語言表述出來，對其所表達的進行評價、分析、表揚以及鼓勵，并及時糾正學生的錯誤，讓學生養(yǎng)成一個良好的朗讀習慣，從而提高學生的閱讀能力及綜合能力。

二、利用多樣化的朗讀形式，提高學生朗讀訓練效果

在對學生進行朗讀訓練的時候，教師應該充分抓住學生的心理特點以及學習狀態(tài)，設(shè)置形式多樣的朗讀形式以及教學方式，為學生營造一個溫馨、和諧、愉悅的朗讀環(huán)境，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，從而激發(fā)學生對朗讀的興趣，最終提高朗讀訓練的效果。然而設(shè)置多樣化的朗讀形式可以從以下三方面來實施：一是范讀。使學生養(yǎng)成一個模仿的好習慣，在語文教學中，教師通過自己的專業(yè)水平為學生示范朗讀的節(jié)奏以及朗讀時的情感，或者是教師通過播放錄音讓學生模仿和借鑒；二是賽讀。在朗讀訓練中，教師可以組織有趣的活動或是比賽來讓學生與學生、教師與學生之間進行朗讀比賽，從而調(diào)動學生的主動性和積極性，加強學生對朗讀的欲望；三是分角色朗讀。在語文教科書中，有一些話較多、人物較多以及內(nèi)容頗為有趣的文章，這時教師應該讓學生扮演不同的角色進行朗讀，展現(xiàn)學生的主導性，從而使學生更深入地了解文章的內(nèi)容，以此加深學生對朗讀的興趣和學習欲望，最終達到提高朗讀訓練的效果，提高語文教學的質(zhì)量和效率。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒?！痹谡Z文教學中，朗讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。因此，要想提高學生的朗讀能力，教師不僅要擁有專業(yè)的能力以及朗讀的意識，還要從學生的興趣出發(fā)，調(diào)動學生的積極性，使學生長期保持朗讀的好習慣。

參考文獻：

彭飛.朗讀訓練在語文教學中的重要性[J].華章，2010（14）.

編輯 李建軍