摘 要：數學知識的學習有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維，小學數學則是學生接觸數學知識的入門階段，為了幫助學生打好基礎，應該重視小學數學教學的質量和效率。課堂是開展小學數學教學活動的主要陣地，結合有效的教學策略，使課堂教學形式更加靈活多樣化，增加課堂的趣味性，充分激發(fā)學生的學習興趣，進而提高小學數學課堂教學效率。

關鍵詞：學習興趣；生活情境；效率

一、激發(fā)學生學習興趣的必要性

眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是引發(fā)人們探尋知識奧秘的主要動力，有了興趣才能專心致志地進行學習，才能體會到學習的樂趣。但由于應試教育觀念的影響，教師在進行教學過程中過于重視學生的成績，而忽視了學生的心理需求，一味進行填鴨式教學，使得學生只能死記硬背，學不知味。尤其是小學生，正處于愛玩好動的階段，課堂沉悶的學習氛圍和單一的教學形式會降低學生的學習興趣，最終導致學生對數學學習失去熱情，因此，采用科學、合理的教學策略可增加課堂的趣味性，激發(fā)學生數學的學習興趣是十分有必要的。

二、小學數學課堂教學學習興趣的激發(fā)策略

1.創(chuàng)設生活情境激發(fā)學生的學習興趣

在小學數學課堂教學過程中，如何有效地激發(fā)學生的學習興趣是教師研究的熱點話題，隨著新課改的深入實施，各種教學模式不斷涌現，其中創(chuàng)設教學情境是可以有效激發(fā)學生學習興趣的方法。通過情境創(chuàng)設使教學空間化、立體化和形象化，為學生構建數學學習氛圍，調動學生的主觀能動性，使學生積極地投入數學學習當中，充分激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“認識人民幣”這一知識的時候，就可以為學生創(chuàng)設生活情境，利用學生熟悉的生活場景來進行知識的教學。教師可以讓學生扮演商家、扮演顧客，將課堂上的書、本、筆、橡皮等學習用品標注上單價，顧客要從商家手中買走特定的物品，并用教師事先用紙卡做好的人民幣進行交易，交易的過程中會存在找零錢的問題，這樣學生在特定情境中不僅認識了人民幣，同時也復習了加減運算。通過情境創(chuàng)設的方式，讓學生融入課堂教學活動中，成為教學活動的主體，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

2.開展游戲，激發(fā)學生的學習興趣

愛玩是每個孩子的天性，我們在開展數學教學的時候不應該用單一、呆板的課堂教學禁錮孩子的天性，而是要利用小學生這一特點，結合有效的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣。游戲是學生較為熱愛的活動，在進行游戲的過程中孩子的天性能夠得到充分釋放，放松孩子的身心，使孩子感受到快樂。所以，我們就要根據小學生的身心特點，將游戲與教學相結合，通過游戲來開展教學，這樣可以集中孩子的注意力，讓孩子主動參與到教學活動中來。例如，在進行口算練習的時候，為了增強課堂的趣味性，教師可以帶領學生進行開火車的小游戲。首先，教師通過多媒體向學生展現一列小火車，一共有8節(jié)車廂，每個車廂都有不同數量的乘客，在列車行駛的過程中會有上車下車的乘客。這時候教師就可以向學生提問：1號車廂有5人，上車2人，還有多少人？（5+2=7）；2號車廂有7人，下車4人，還有多少人？（7-4=3）等等。通過開展游戲教學不僅豐富了課堂教學形式，激發(fā)了學生的興趣，還有效地提高了口算練習的效率。

總之，在進行小學數學課堂教學過程中，要運用有效的教學策略來提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能最大限度地提高學生的學習效率。為了學生在日后的數學學習道路上能夠走得更加順利，在小學就要打好基礎，有了興趣才能堅持不懈地學習，這樣才可以讓學生在數學知識探究的道路上越走越遠。

參考文獻：

李桂榮.也談如何激發(fā)學生學習數學的興趣[J].考試周刊，2011（46）：197.

編輯 李建軍