摘 要：當(dāng)今教育，隨著新課改不斷進(jìn)行，人們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)語(yǔ)文。然而，在看似熱鬧的課堂教學(xué)中，有太多的教育隱患，怎么做才可以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，成為一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；口語(yǔ)能力

下面，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大家討論創(chuàng)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的辦法。

一、出色的導(dǎo)入語(yǔ)，可以抓住學(xué)生心思

優(yōu)秀的導(dǎo)入語(yǔ)可以影響全部教學(xué)的效果。所以，課堂的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)是擺在語(yǔ)文教師面前一個(gè)重要的課題。語(yǔ)文課上的導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)構(gòu)思巧妙，設(shè)計(jì)精心，要有情感美、懸念美、和諧美，讓教學(xué)的過(guò)程令人著迷、形象生動(dòng)，有美的氣息充盈，學(xué)生在這里可以感受到一種語(yǔ)文的詩(shī)情畫意。

二、需要一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程

1.整體上要簡(jiǎn)化對(duì)學(xué)生的提問(wèn)

教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，在實(shí)際教學(xué)中的對(duì)象是全班學(xué)生，不能僅僅偏向班上的好學(xué)生。要會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)性的問(wèn)題，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由通俗到難題，設(shè)計(jì)樓梯式的問(wèn)題，這樣學(xué)習(xí)相對(duì)差一些的學(xué)生可以做到本堂課思考上的積極性，還可以幫助他們找到攀爬的捷徑，鼓勵(lì)他們有攀爬的勇氣。對(duì)學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候，教師要提前琢磨，要提到問(wèn)題的關(guān)鍵之處，問(wèn)到學(xué)生心坎里，要有水平地提問(wèn)，這樣才可以更進(jìn)一步地有利我們的教學(xué)。

2.立足教師本身，獨(dú)創(chuàng)教師的教育風(fēng)格

開(kāi)始教師本身的知識(shí)文化底蘊(yùn)是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。濃厚的本專業(yè)學(xué)科功底就像有源泉的清水一樣，不斷輸入滋養(yǎng)我們教學(xué)的生命。一位一言一行浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著普通人無(wú)法達(dá)到的魄力

小學(xué)語(yǔ)文課堂也是別開(kāi)生面的欣賞課，它反映給我們的情感是五花八門的。有感情充沛的老師，他們善于利用真情感染學(xué)生；思維靈活的老師，注重設(shè)計(jì)疑問(wèn)；聲音清脆洪亮的老師，可以通過(guò)課文朗誦的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.課堂教學(xué)做到機(jī)動(dòng)靈活

我們現(xiàn)在需要的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生雙向不斷交流的動(dòng)態(tài)、變化的過(guò)程，教師在起初確立教學(xué)的內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該充分想到課堂教學(xué)需要的這種動(dòng)態(tài)，并且要根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，不死板地按照預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要能做到適度的取舍，甚至可以說(shuō)是忍痛割愛(ài)，把一些不太適合學(xué)生當(dāng)前實(shí)際甚至是超出本堂學(xué)生承受力的內(nèi)容和環(huán)節(jié)去掉，不可按照預(yù)定的課堂教學(xué)，盲目追求環(huán)節(jié)的完整性和內(nèi)容的全面性。正因?yàn)槿绱?，教師在以后的課堂教學(xué)中一定要做好及時(shí)調(diào)控、靈活變通、恰當(dāng)取舍這三個(gè)方面。

三、余音繞梁，趣味無(wú)窮

紅花雖好，還須綠葉扶持，一節(jié)高效的課堂不僅要做到以上幾點(diǎn)，完美的結(jié)尾也是必不可少的。完美的結(jié)局是一堂課的結(jié)晶，是一個(gè)高度概括的深化。一個(gè)完美的結(jié)尾，就像品嘗甘果，讓人回味無(wú)窮。一堂完美課堂的結(jié)尾，對(duì)整堂教學(xué)不僅有梳理總結(jié)、點(diǎn)睛的作用，還可以起到拓展延伸教學(xué)內(nèi)容的作用，得到“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”意想不到的效果。在小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)束語(yǔ)中，我們老師放入一些有趣的例子作為結(jié)尾，讓人回味無(wú)窮。

四、因材施教進(jìn)行作業(yè)的布置

學(xué)生水平參差不齊，學(xué)生本身是有差異的，預(yù)留作業(yè)，也要考慮到這一點(diǎn)，力求做到每個(gè)學(xué)生都可以收益。之前有老師說(shuō)過(guò)“分層作業(yè)”，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)切忌按照統(tǒng)一的水平去要求，我們要做到在每個(gè)學(xué)生自身基礎(chǔ)上衡量進(jìn)步，對(duì)所有的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o予好的評(píng)語(yǔ)。這樣一來(lái)，學(xué)生都會(huì)嘗到作業(yè)成功的甜頭，長(zhǎng)此以往，積極性也會(huì)增強(qiáng)。

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革是一場(chǎng)由概念到行徑，會(huì)涉獵很多方面的比較系統(tǒng)的一項(xiàng)工作，這就需要教師付出百倍的努力去開(kāi)創(chuàng)，我們課堂的很多研究相對(duì)來(lái)說(shuō)比較滯后，有很多問(wèn)題亟待研究改進(jìn)。

編輯 李建軍