數學來源于生活，生活離不開數學。因此，數學教學就應樹立遵循于生活，寓于生活，且用于生活的理念，把數學與生活緊密聯(lián)系起來，才能更好地激發(fā)學生學數學、愛數學、用數學的興趣。那么數學如何與生活“鏈接”呢？在此我結合自己的教學實踐，淺談幾點做法。

一、創(chuàng)設生活情境，提出數學問題

研究表明，學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以在課堂教學中盡量創(chuàng)設一些生活情境，從中引出數學問題，使學生積極主動地投入到學習中。如，在教學“認識方向”時，有意識地讓學生探討一些與自己生活緊密聯(lián)系的問題：說一說面朝太陽升起的地方，你的前、后、左、右是什么方向？從而培養(yǎng)學生從生活中學習數學的意識，使學生發(fā)現(xiàn)數學原來就在自己的身邊，感受到數學應用的廣泛性，加深了學生對方向的理性認識。

二、借助生活經驗，思考數學問題

由于學生的生活背景不同，數學的知識、能力和思考問題的角度不同，在探索計算方法時，必然會出現(xiàn)多種不同的方法。所以在數學課改教學中，重視鼓勵學生在數學課上積極主動地交流。比如解決“布置新年聯(lián)歡會，要把黑板四周做上花邊，黑板長34分米，寬12分米，花邊至少長多少分米”這個問題，不同的學生有不同的解決策略。學生會說34+12+34+12=92（分米），34×2+12×2=92（分米），（34+12）×2=92（分米），教師要不斷地鼓勵和表揚學生，通過鼓勵和表揚促使其他學生也能及時參與到解決問題中來，并引導學生積極交流，通過比較各種策略的特點，鼓勵學生進行反思并選擇適合自己的方法。

三、回歸生活實踐，解決數學問題

教學中應努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望，引導學生自覺地應用所學知識解決生活中相關的問題。例如，學生在學習了長方形和正方形的周長以后，讓學生在自己的照片上裝上精美的邊框；學習了長方形和正方形的面積后，讓學生回家去幫助父母并計算房間地面面積、計算鋪地板磚的數量及購買錢數。這樣，既培養(yǎng)了學生的動手能力、預算能力，又有效地鞏固了所學的數學知識。

上述例子，將學生所學的知識運用于日常生活中，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，自然滿足了學生的求知欲，同時也讓學生在生活實踐中學會了解決數學問題。讓學生獲得自主探索、合作學習，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學習數學的樂趣，感受到數學的趣味和價值，體驗到數學的魅力。

編輯 李建軍