英語對于小學(xué)生來說，是繼漢語之后的又一種語言。但是這種新的語言和我們的母語不同，在學(xué)習(xí)這種語言之前，我們的學(xué)生沒有任何基礎(chǔ)。大部分教師比較注重筆試能力的教學(xué)和訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生聽力的發(fā)展。這就造成了一種現(xiàn)象：學(xué)生在考試中筆試部分能拿到近乎滿分，而聽力部分卻一塌糊涂，其結(jié)果就是給整個考試?yán)帧?/p>

我們一線教師都在英語教學(xué)中有這樣的體會，在英語課堂上使用漢語教學(xué)，用漢語發(fā)出學(xué)習(xí)的指令，讓學(xué)生死記硬背單詞和句子以應(yīng)付考試。這樣學(xué)生固然能記住不少英語單詞和對話，但是縈繞在學(xué)生耳邊的都是漢語，英語的“聽”幾乎為零。這樣唯一的好處就是教師教得輕松，課上簡單教給學(xué)生讀幾遍，然后一句“背過！”布置下去，學(xué)生鸚鵡學(xué)舌般動了起來，教師在一邊等著驗(yàn)收成果。這樣學(xué)生學(xué)到的是聾子英語。

那么，怎樣提高學(xué)生的英語聽力能力呢？

首先，教師從學(xué)生接觸英語的一開始就應(yīng)該像對待剛咿呀學(xué)語的小嬰孩一樣，有足夠的耐心去教給他們。有的老師要說：“一上來就使用英語教學(xué)，學(xué)生怎么聽得懂？教學(xué)效果反而不好！”這不要緊，剛學(xué)說話的嬰孩不就是剛開始什么也不會嗎？在一天天的重復(fù)下還不是什么都學(xué)會了？況且，接觸到英語學(xué)科的小學(xué)生這時候已經(jīng)有了一定的理解和交流能力，我們在說Yes的時候點(diǎn)點(diǎn)頭，在說No的時候搖搖頭，學(xué)生不用太費(fèi)勁也會知道我們所要表達(dá)的含義。我們在說Laugh的時候笑一笑，在說Cry的時候撇撇嘴，學(xué)生是能夠心領(lǐng)神會的吧。所以我認(rèn)為，堅持從一開始就使用英語授課，讓學(xué)生確實(shí)在英語課中聽到較多的英語，這樣才能為學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)打下好的基礎(chǔ)。

其次，英語聽力可以在多樣性的活動中養(yǎng)成。我們在講人體部位英語的時候做一做身體部位游戲，唱一唱身體部位歌。在學(xué)習(xí)自行車各個零件的時候在教室放置一輛真正的自行車，在講到生日聚會的時候帶來一個大大的蛋糕，在講授各種水果的時候請同學(xué)們帶來自己愛吃的水果等等，可想而知，課堂氣氛將會更好，學(xué)生對英語這一門學(xué)科也會更感興趣，無形中也促進(jìn)了聽力的發(fā)展。

另外，還有一些促進(jìn)聽力發(fā)展的方法，比如學(xué)唱英語歌曲童謠，在聽過幾遍后教師有意識地讓學(xué)生憑記憶填歌詞，或讓學(xué)生反復(fù)聽一段話，然后復(fù)述，這些都能在很大限度上促進(jìn)聽力水平的提高。

編輯 李建軍