英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，學(xué)生的詞匯量少，平時(shí)交流的時(shí)候很少使用，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性不高，那么，如何讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？

一、利用音樂(lè)，培養(yǎng)興趣

熱愛(ài)音樂(lè)是兒童的天性，運(yùn)用音樂(lè)輔助英語(yǔ)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能啟發(fā)學(xué)生心智，使兒童在唱唱、念念、動(dòng)動(dòng)中輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如：在學(xué)習(xí)句型：Do you like doing something？Yes，I do./No，I don’t.時(shí)，可以即興編寫(xiě)這樣一段旋律，讓學(xué)生把自己造的句子編進(jìn)去哼唱。Do you like making ，making model planes？Yes， I do. Yes， I do.

學(xué)生聽(tīng)完了旋律，覺(jué)得很好聽(tīng)，很有意思，他們就會(huì)動(dòng)腦筋把剛學(xué)的英語(yǔ)編入這段旋律中：

（1）Do you like doing，doing your homework？No，I don’t.No， I don’t.

（2）Do you like reading， reading storybooks？ Yes，I do.Yes， I do.

學(xué)生在編詞填曲的時(shí)候是對(duì)句型的鞏固，唱的時(shí)候更是一種鞏固，雙管齊下，還擔(dān)心學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)嗎？

二、家校互動(dòng)，培養(yǎng)興趣

學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，與教師存在著較大差異，教師在主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的同時(shí)，還應(yīng)吸引家長(zhǎng)參與教育過(guò)程，加強(qiáng)家校互動(dòng)。例如：將英語(yǔ)教學(xué)課向家長(zhǎng)開(kāi)放，聘請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任英語(yǔ)角志愿輔導(dǎo)員。教師可給學(xué)生布置“教家長(zhǎng)學(xué)單詞，說(shuō)句子”然后評(píng)一評(píng)“誰(shuí)最稱(chēng)職”等家庭作業(yè)，將學(xué)校的“英語(yǔ)課堂”延伸到“家庭課堂”，這樣在與家長(zhǎng)“聯(lián)系”和“互動(dòng)”的過(guò)程中，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)，并共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

三、營(yíng)造環(huán)境，培養(yǎng)興趣

學(xué)校盡可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè)場(chǎng)所都可以看到、聽(tīng)到英語(yǔ)并學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳牌，用英漢雙語(yǔ)；玩樂(lè)場(chǎng)地的器材名稱(chēng)用雙語(yǔ)；教室里的課表、班規(guī)和名人名言用雙語(yǔ)，課間操間隙播放英文歌曲等等。

四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)興趣

英語(yǔ)教師可借助多媒體進(jìn)行移植情境來(lái)適應(yīng)小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。例如：雨天打雷的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下打雷聲，再用Flash制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì)雷電交加的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)打雷的對(duì)話內(nèi)容，這樣興趣會(huì)成為引發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)：

陳學(xué)薇.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].考試周刊， 2010（32）.

編輯 李建軍