摘 要：無論是在小學(xué)語文課內(nèi)還是課外教學(xué)中，兒童文學(xué)始終占據(jù)著重要地位。在小學(xué)語文教學(xué)中要切實(shí)提高語文教學(xué)成效，就要充分發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，將小學(xué)語文教育與兒童文學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語文；有效教學(xué)

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)語文教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行，教育界開始逐漸重視語文教學(xué)的實(shí)效性。在小學(xué)語文教育階段，兒童文學(xué)起著不容忽視的重要作用，教師在授課過程中要時(shí)刻穿插兒童文學(xué)作品，不斷激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)成效，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

一、兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語文教育的重要意義

1.兒童文學(xué)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)，要進(jìn)一步提升學(xué)生的成績，就要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)知識(shí)和能力意義的基本前提就是學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于生理和心理的發(fā)育階段，他們在閱讀時(shí)更傾向于選擇詼諧的、新奇的、快樂的文學(xué)作品。當(dāng)前小說、故事、寓言、童話以及兒歌等是小學(xué)語文教材的主要內(nèi)容。兒童故事和童話等作品有著較強(qiáng)的趣味性，故事懸念迭出，情節(jié)曲折感人，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)，能幫助學(xué)生積累更豐富的語文知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神，幫學(xué)生建構(gòu)起正確的價(jià)值觀和審美觀。

2.兒童文學(xué)能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力

兒童文學(xué)以其獨(dú)特的想象力見長，兒童在閱讀兒童文學(xué)作品的過程中，能起到思維鍛煉的效果。不管是詩歌、故事，還是童話，都體現(xiàn)著作者獨(dú)特的想象力，小學(xué)生富于幻想，他們憧憬英雄，渴望完美，對(duì)故事中的主角有著無限的愛慕和渴望，兒童文學(xué)為他們的幻想提供了一個(gè)寬廣的平臺(tái)，有利于培養(yǎng)他們的想象力。童話故事一般都是作者想象的產(chǎn)物，在閱讀的過程中會(huì)引起學(xué)生的共鳴，他們也會(huì)不自覺地進(jìn)行聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。比如，“數(shù)角”中出現(xiàn)的“一頭牛，兩只角，兩頭牛，四只角”，在學(xué)習(xí)兒歌的過程中能進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬕庾R(shí)。

3.兒童文學(xué)能幫助學(xué)生形成良好的語感

要學(xué)好一門語言，最重要的是培養(yǎng)語感，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生熟練地運(yùn)用自身所掌握的語言能力。形象、生動(dòng)、淺顯、藝術(shù)等是兒童文學(xué)所具備的一般特征，它是一種“淺語言藝術(shù)”。學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)童話、寓言、兒童詩以及兒歌的過程中，能不斷拓寬他們的知識(shí)面，增加他們對(duì)美的感受和體驗(yàn)，提高自身的語言表達(dá)能力，幫助他們更好地感知和掌握語境，從而形成語言學(xué)習(xí)的語感，為兒童繼續(xù)閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的語言文字基礎(chǔ)。

二、如何把兒童文學(xué)與語文教育有效整合

1.讓學(xué)生領(lǐng)略到兒童文學(xué)的魅力

（1）教師要進(jìn)一步解放思想，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法和形式

在語文閱讀教學(xué)中教師要注重循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到兒童文學(xué)的魅力，進(jìn)而主動(dòng)投入到閱讀中。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，在課堂中引入情景對(duì)話、經(jīng)典歌曲、繞口令以及兒歌等，實(shí)現(xiàn)讀唱的有機(jī)結(jié)合，在無形中提升學(xué)生的閱讀能力和水平。同時(shí)教師要將讀書與思考結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，幫助學(xué)生建構(gòu)起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。而且教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，就自己的閱讀材料提出疑問，再共同討論得出結(jié)論，充分滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，在閱讀的過程中提升學(xué)生的寫作能力。而在具體的教學(xué)過程中教師要堅(jiān)持教育的生態(tài)性，為學(xué)生營造和諧的閱讀環(huán)境，充分挖掘每位學(xué)生的潛能，建立優(yōu)化教育生態(tài)價(jià)值鏈，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的閱讀中釋放出來。

（2）建構(gòu)科學(xué)合理的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中分?jǐn)?shù)是衡量閱讀成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的最終目的是摘抄或者寫讀后感，因而他們對(duì)閱讀有著一定的抵觸情緒。新課標(biāo)要求，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。要保證閱讀宗旨的順利實(shí)現(xiàn)，教師就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，充分尊重學(xué)生的主體性和個(gè)性發(fā)展需求。在具體的評(píng)價(jià)中教師要善于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各類工具書，學(xué)會(huì)搜集和整理重要信息，評(píng)價(jià)要更加注重閱讀質(zhì)量。具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)為學(xué)生的心理發(fā)展和閱讀感受，從而樹立學(xué)生的終身閱讀理念。在閱讀中教師要多給學(xué)生正面、積極的評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生接受了來自教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)以后，就會(huì)自然而然地愛上閱讀，從而更加自覺地尋找適合自己的書籍，使閱讀成為生活中必不可少的一件事。

2.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀兒童文學(xué)

（1）教師要把好選擇關(guān)，幫助學(xué)生選擇適合自己的兒童文學(xué)讀物

教師在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的具體特點(diǎn)入手，盡可能選擇拼音讀物；而在對(duì)中年級(jí)或者高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師要視學(xué)生的認(rèn)知水平分階段地選擇純文字讀物。在具體的讀物選擇過程中教師一定要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇內(nèi)容積極向上的。小學(xué)生的生理和心理發(fā)育尚不成熟，對(duì)外界事物有著濃厚的好奇心，他們樂于接受和探究感興趣的事物，反之他們會(huì)視而不見。所以小學(xué)語文教師要選擇學(xué)生感興趣的課外讀物，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索?？苹煤吞诫U(xiǎn)類讀物受到大多數(shù)兒童的歡迎和青睞，這類讀物滿足了他們對(duì)世界的幻想和好奇，《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《海底兩萬里》等可作為教師的推薦書籍。同時(shí)，圖文并茂的兒童讀物供低年級(jí)學(xué)生使用，而中高年級(jí)學(xué)生的閱讀相對(duì)豐富，知識(shí)面也相對(duì)較廣，科幻、探險(xiǎn)、游記、散文、傳記等兒童讀物應(yīng)成為他們的閱讀選擇。

（2）教師要傳授給學(xué)生正確、有效的閱讀方法

在閱讀教學(xué)過程中教師要注重閱讀方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。在指導(dǎo)過程中教師要堅(jiān)持因人而異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，依據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇指導(dǎo)方式。以下幾種方法供參考：（1）選讀法。依據(jù)學(xué)生具體的心理需要，選擇適合的兒童文學(xué)讀物。女生一般喜歡校園類作品，而男生則傾向于笑話或者科幻類兒童文學(xué)。因此教師可以將校園類作品推薦給男生，增加他們的情感體驗(yàn)，而女生可以適當(dāng)?shù)亻喿x科普類讀物，不斷拓寬自身的知識(shí)面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合和優(yōu)化。（2）精讀法。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，最行之有效的手段之一就是精讀。教師可以多引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)讀物，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的思考和感悟。（3）速讀法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀某部文學(xué)作品。這樣學(xué)生的閱讀時(shí)間將會(huì)大幅度縮減，一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生的閱讀量就會(huì)增加，處理的閱讀信息也會(huì)更多。（4）摘錄法。在閱讀兒童文學(xué)讀物的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生摘錄精彩段落或者詞語，強(qiáng)化學(xué)生的理解、記憶過程，從而積累更多的寫作素材。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的摘錄進(jìn)行檢查，并且可以詢問學(xué)生摘錄好詞好句的理由或者摘錄語段的具體特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

總之，小學(xué)語文教育的開展離不開兒童文學(xué)，在具體的語文教學(xué)中應(yīng)始終滲透兒童文學(xué)。小學(xué)語文教師要進(jìn)一步解放思想，不斷尋找小學(xué)語文教育和兒童文學(xué)的相互關(guān)系，充分發(fā)揮兒童文學(xué)的特殊作用，推動(dòng)小學(xué)語文教育的順利開展，提升兒童的閱讀能力和水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉玉紅.淺談兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育[J].新課程：下，2011（6）.

編輯 李建軍