摘 要：處于小學(xué)階段的小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍擁有較強(qiáng)的欲望，小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情方面起了一個(gè)啟迪的重要作用。所以如何把枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得充滿樂趣成為小學(xué)教師教學(xué)中必須解決好的問題。將在活躍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛，使其充滿濃重的日常生活所具有的氣息這個(gè)問題上提出幾個(gè)觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師；學(xué)習(xí)熱情；實(shí)際問題

要做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，老師要把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入實(shí)踐教學(xué)中，這樣才能使課堂更貼近日常，小學(xué)生也可以在課堂上自由發(fā)揮想象空間。本文總結(jié)了以下四個(gè)方面來幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教育更好地洋溢生活氣息。

一、以情景教學(xué)的方式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在逐漸深入改革的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂利用情景教學(xué)的模式把文字轉(zhuǎn)化成形象可感的“短劇”。這樣不僅提升了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，而且通過這種方式可以使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有更深的了解。比如在對數(shù)學(xué)加法計(jì)算的教學(xué)中，我們結(jié)合小學(xué)生上學(xué)過程進(jìn)行以下情景模擬：有一位學(xué)生在7點(diǎn)10分起床，洗臉?biāo)⒀烙昧?分鐘，吃飯用了10分鐘，然后又用了3分鐘穿好衣服最后出門，請問這位學(xué)生從起床到出門一共用了多少分鐘？雖然結(jié)果很容易得出，但是引用與生活息息相關(guān)的事件融入數(shù)學(xué)教學(xué)的提問中，這樣不僅提高了學(xué)生回答問題的積極性，而且可以促使學(xué)生在以后遇到更難解決問題時(shí)，他們會運(yùn)用這種情景的方式更好地解決問題。

二、數(shù)學(xué)與實(shí)際問題緊密聯(lián)系

生活實(shí)際問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用能夠增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀化和啟迪性，這兩個(gè)方面可以真正地觸發(fā)小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，這樣提高了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，使小學(xué)生的抽象能力得以提高，這對于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維意識有直接的影響。比如，我們常常需要估計(jì)運(yùn)算，一次野外郊游到達(dá)目的地的時(shí)間大概需要多少小時(shí)或者去商場購買生活用品大概需要多少錢等等，這樣不但提高了小學(xué)生的思維能力，而且積累了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、利用生活經(jīng)驗(yàn)解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難題

其實(shí)，在小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不斷掌握的過程中，他們也在不斷完善自己對數(shù)學(xué)與生活的理解，這種理解可以幫助小學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)難題。正因?yàn)槿绱?，?shù)學(xué)教師更應(yīng)該把握好小學(xué)生對于生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的理解，從而幫助小學(xué)生更好地融入課堂，也能使課堂富有生活氣息。舉個(gè)實(shí)例，在銀行利息利率的教學(xué)過程中，我們可以在實(shí)際教學(xué)中以作業(yè)的形式讓學(xué)生親自到銀行向有關(guān)工作人員了解現(xiàn)今有關(guān)銀行利息方面的知識。然后，利用了解到的知識計(jì)算出作業(yè)問題的結(jié)果，這樣就實(shí)現(xiàn)了生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合。

四、提高數(shù)學(xué)生活化，真正將實(shí)踐生活運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重小學(xué)生對實(shí)踐生活與數(shù)學(xué)的理解，充分發(fā)揮小學(xué)生在日常生活中積累的種種經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生有更強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而這種應(yīng)用能力又能促進(jìn)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)解決在學(xué)習(xí)過程中的疑難。就像在基本的幾何圖形的學(xué)習(xí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把圖形和實(shí)物聯(lián)系在一起，通過問題的方式提問學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行一系列的聯(lián)想。比如圓形，我們可以想到球、太陽、西瓜等等。這樣可以一下子使課堂氣氛更加活潑，學(xué)生才能爭先恐后地回答問題，而不是被動地點(diǎn)名回答。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用科學(xué)合理的方式將與實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識通過有趣的課堂教學(xué)方式表現(xiàn)出來，這樣才能真正使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)洋溢濃郁的生活氣息。

參考文獻(xiàn)：

金成梁.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論[M].南京大學(xué)出版社，2005.

編輯 李建軍