小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，天生活潑、好玩好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運(yùn)動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，又動腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶，激發(fā)起他們的情感，使音樂課真正受學(xué)生喜歡。以下是我的幾點(diǎn)做法和體會：

一、興趣引路，自主參與

教學(xué)工作中，我喜歡深入孩子中間，同孩子們一起跳舞，一起游戲，聽他們向我傾訴，“蹲下來和學(xué)生說話”按學(xué)生的心理意愿設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在輕松活潑、民主和諧的氛圍中實(shí)施藝術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容。例如：在講《音樂中的聲音》時，先貼出袋鼠、大象、松鼠的圖片并標(biāo)上序號，然后分別彈出三段音樂，請學(xué)生用手勢選擇音樂所代表的小動物，接著隨音樂模仿動物形象或走路、搖擺、跳躍的動作……頓時課堂氣氛活了起來。當(dāng)學(xué)生懷著愉悅的心情回到座位上時，我問學(xué)生：“你們是靠什么來判斷出不同小動物的？”學(xué)生說：“耳朵?！苯處熃又f：“今天就請同學(xué)們靠自己的小耳朵來仔細(xì)聽一聽，都有哪些聲音”（播放錄制的各種聲音）。隨即，學(xué)生在傾聽音樂的時候都特別專注，一動一靜既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們自主地走進(jìn)那絢麗多姿的藝術(shù)世界。這正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

二、玩中學(xué)，樂中學(xué)，寓教于樂

“玩”是兒童認(rèn)識世界的最好方式，課堂上我常在“玩”上下工夫，只有“玩”起來學(xué)習(xí)，學(xué)生才不會覺得40分鐘時間的漫長，相反他們的注意力會很集中，既緩解了學(xué)生的疲勞，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。如：上課伊始，全體學(xué)生隨教師的琴聲在教室里自由散開，合著音樂行走，音樂一停，立即停止，當(dāng)音樂再次響起時，繼續(xù)行走，這被學(xué)生稱之為“音樂交通崗”的游戲深受他們喜歡，它不但培養(yǎng)了學(xué)生傾聽音樂的習(xí)慣和對音樂的快速反應(yīng)能力，同時為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的課堂氛圍。授課過程中，我會適時穿插“換位”的游戲，學(xué)生聽到固定的音樂時便會很有秩序地拍手和同位交換位置，隨后進(jìn)行唱歌、繪畫、表演等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)充滿了興趣，也使教學(xué)過程始終保持一種新鮮感和趣味性。

三、啟發(fā)想象，喚起創(chuàng)新

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，是知識的源泉?！崩缭谥v《小蜜蜂》一課時，為讓學(xué)生很好地感受音樂，感受“四分休止符”的空拍作用，我請學(xué)生和老師隨音樂一起做動作，并且觀察動作上的變化。學(xué)生會回答老師在“四分休止符”的地方做了個“握拳”動作，我立即對學(xué)生的回答提出表揚(yáng)；接著我請學(xué)生自己也來做個不出聲音的動作表示“四分休止符”，學(xué)生有的伸手表示，有的點(diǎn)頭表示，有的把雙手打開在眼前做了個很好看的“飛”；于是我請學(xué)生用自己創(chuàng)編的空拍動作隨音樂一起來，這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們在五花八門的動作中感受著音樂的旋律，感受著節(jié)奏的空拍，很快也就學(xué)會了歌曲。

要想讓你的生命美麗那就讓你的課堂教學(xué)美麗；要想讓你的生命快樂那就讓你的課堂教學(xué)快樂；要想讓你的生命有品位高效率那就讓你的課堂教學(xué)有品位高效率。作為音樂教師，讓我們精心地耕耘和栽培吧，把歡樂送給孩子，激發(fā)他們的情感，讓孩子在快樂中感受、想象、表現(xiàn)自己。讓我們自己的人生也美麗、快樂、有品位一些。

參考文獻(xiàn)：

徐秀清.如何引領(lǐng)孩子走進(jìn)音樂殿堂.少年兒童研究，2012（2）.

編輯 李建軍