語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力，而“讀”是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心。也就是說(shuō)由“讀”的學(xué)習(xí)，可再發(fā)展到其他能力的訓(xùn)練。

平常語(yǔ)文課的教學(xué)，除了闡述大意，研討生字、新詞、深究課文的內(nèi)容和寫(xiě)法外，由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，很難顧及全班學(xué)生普遍朗讀的要求，連帶影響到“說(shuō)”“聽(tīng)”“寫(xiě)”能力的增強(qiáng)。教師如果能在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不僅可以引發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更可達(dá)到訓(xùn)練說(shuō)話，增強(qiáng)思考能力和提高寫(xiě)作能力的良好效果。

多年來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐、積極指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能說(shuō)一口流利的普通話，而且在日常生活中應(yīng)用及寫(xiě)作的遣詞造句上也大有發(fā)展?，F(xiàn)提出指導(dǎo)朗讀的一些心得，以供同行參考。

一、正確的發(fā)音

要求學(xué)生對(duì)于字的發(fā)音要正確，咬字要清晰。例如聲母的f和h、n和l、z和zh、s和sh，韻母的ou和uo、ui和uo、en和eng、an和ang、in和ing等容易混淆讀錯(cuò)的音一定要分清楚，以期達(dá)到“字正腔圓”的理想境界。

二、自然的聲調(diào)

朗讀時(shí)，應(yīng)依教材的文體，做正確、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注意語(yǔ)調(diào)的和諧、自然。如故事、記敘文及劇本，應(yīng)和平常說(shuō)話一樣流利通暢，不可裝腔作勢(shì)，故意咬文嚼字。

三、音量、速度適中

朗讀時(shí)除了注意聲調(diào)自然外，音量要視場(chǎng)地大小和人數(shù)多少而定。全班齊讀時(shí)，音量要適中，音調(diào)要和諧，快慢要一致，并且注意語(yǔ)氣高低、強(qiáng)弱變化。

此外，要避免學(xué)生用手指指著文句朗讀，如果在臺(tái)上朗讀，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不要用書(shū)本遮住臉部。正確的姿勢(shì)是把課本拿在眼前稍下方，讓臺(tái)下的同學(xué)能聽(tīng)到朗讀聲，也能看到朗讀者口形的變化。

指導(dǎo)朗讀的方式和次序，可分為下列幾項(xiàng)步驟：①范讀：由老師先做示范朗讀，學(xué)生靜聽(tīng)，或一句一段跟著讀。教師范讀時(shí)，要注意發(fā)音正確，聲調(diào)和諧，語(yǔ)句流利，態(tài)度自然，以供學(xué)生模仿。②全體讀：教師范讀后，叫全班學(xué)生齊讀，主要目的是由會(huì)讀的學(xué)生帶動(dòng)不會(huì)讀的學(xué)生跟著讀，使每個(gè)人都有朗讀的機(jī)會(huì)。③分組讀：分一排一組式朗讀，以便了解各排各組朗讀的能力，為追蹤指導(dǎo)或加強(qiáng)指導(dǎo)的依據(jù)。④指名個(gè)別朗讀：開(kāi)始時(shí)，應(yīng)先叫發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口齒清晰、聲音洪亮的學(xué)生先讀，使其他的學(xué)生有觀摩、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等，如讀音或語(yǔ)氣不對(duì)，要隨時(shí)糾正。⑤輪流接力朗讀：這個(gè)方式能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由一組讀一句、一段，另一組接著讀下一句、下一段，交替朗讀。尤其是對(duì)話或劇本等文體，可分配學(xué)生飾扮登場(chǎng)人物的對(duì)話表演，是一種生動(dòng)又有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

朗讀指導(dǎo)雖費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但我們可以聯(lián)系說(shuō)話課做延續(xù)指導(dǎo)，也可以利用晨讀。自習(xí)時(shí)間加強(qiáng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在余暇時(shí)找?guī)讉€(gè)要好的同學(xué)切磋共勉。如果老師能適當(dāng)運(yùn)用技巧，使學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，必可使學(xué)生從中得到更好的學(xué)習(xí)效果。

編輯 李建軍