摘 要：新課程改革為美術(shù)教學(xué)注入了新的“血液”，將這些“新鮮的血液”帶入到美術(shù)課堂中需要教師能夠在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，提供給學(xué)生新的角色和地位?；咏虒W(xué)是以師生互動為主，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)課堂的主體性以促進(jìn)教學(xué)有效性提高的有效途徑。在小學(xué)美術(shù)課堂中通過互動教學(xué)模式對于引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)美術(shù)知識、增加對美術(shù)課程的興趣有著積極的意義。就小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式進(jìn)行探究，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供新的方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：互動模式；情境營造；資源整合

互動是指基于教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)主體與教學(xué)文本、教學(xué)環(huán)境相互作用和影響的活動。在教學(xué)過程中，互動存在于教師和學(xué)生之間，也存在于文本和環(huán)境之間。美術(shù)課程中的“互動”就是美術(shù)教師和學(xué)生同教學(xué)文本與環(huán)境文本間的相互影響?；邮谴嬖谟谝欢ǖ慕虒W(xué)情境中的，通過互動來激發(fā)學(xué)生的激情和積極性，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

一、情境營造，激發(fā)創(chuàng)作熱情

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)對象是一群充滿好奇心的小學(xué)生。在美術(shù)課堂中為了吸引學(xué)生的注意，為學(xué)生提供一個活潑的課堂氛圍，實現(xiàn)師生的友好互動，教師可通過創(chuàng)設(shè)真實情境，利用多媒體等現(xiàn)代手段創(chuàng)設(shè)生動的社會或自然情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。教師創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容應(yīng)該是符合學(xué)生認(rèn)知特點，而且是學(xué)生樂于接受的，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

二、整合資源，實現(xiàn)共享互動

美術(shù)課程所擁有的資源是豐富的，這些資源為美術(shù)課程的互動教學(xué)也提供了條件。小學(xué)美術(shù)課程互動教學(xué)的課程資源有校內(nèi)資源和校外資源，在網(wǎng)絡(luò)時代下還包括了網(wǎng)絡(luò)資源。校內(nèi)資源顧名思義就是學(xué)校內(nèi)的資源，包括學(xué)校的設(shè)施和圖書等；校外資源包括自然環(huán)境以及歷史文物等資源。網(wǎng)絡(luò)資源就是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的資源開發(fā)。

例如，學(xué)?？蛇M(jìn)行電腦美術(shù)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的資源運用能力，建立美術(shù)資料庫等實現(xiàn)師生資源的共享互動。在學(xué)校建立陶藝工作室，由美術(shù)教師對學(xué)校進(jìn)行設(shè)計布置，讓學(xué)生在充滿“美術(shù)”的氛圍中感受美術(shù)帶來的美感，讓學(xué)生更好的體驗美術(shù)世界。

小學(xué)美術(shù)課堂互動模式為更新美術(shù)教師的教學(xué)手段提供了指導(dǎo)，也使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式走向了新的教學(xué)模式。美術(shù)課程的互動模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)及落實美術(shù)課程改革上都發(fā)揮了積極的意義，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，值得我們重視。

參考文獻(xiàn)：

葉玉婷.小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的探究與實踐[D].杭州師范大學(xué)，2013：23.

編輯 王夢玉