摘 要：隨著新課程的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也發(fā)生了天翻地覆的變化，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還在原有的教學(xué)理念上進(jìn)行了創(chuàng)新，從原本的\"一站式\"教學(xué)發(fā)展到當(dāng)前的小組合作教學(xué)，從以往的只注重成績(jī)到現(xiàn)在的注重能力，無(wú)疑為學(xué)生的發(fā)展提供了一個(gè)更加廣闊的舞臺(tái)。數(shù)學(xué)是抽象性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)社會(huì)的感知能力較低，因此，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)“一站式”的教學(xué)方式有著本質(zhì)的區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)方式多看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，小組合作學(xué)習(xí)則注重對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，但值得注意的是，小組合作學(xué)習(xí)因?yàn)槿狈τ行У姆绞?，與預(yù)期目標(biāo)存在很大的差距。更何況小組合作學(xué)習(xí)趨于形式化，沒(méi)有與教學(xué)理念有效融合，這就需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，探索一條符合學(xué)生發(fā)展的道路，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、進(jìn)行合理分工，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的重要性

數(shù)學(xué)課堂是枯燥無(wú)味的，只有定理和公式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到數(shù)學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣，而小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)入課堂，為課堂注入了生機(jī)與活力。例如，在教授“最小公倍數(shù)”這一章節(jié)的過(guò)程中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)者對(duì)班上人員進(jìn)行5～7人的分組，將職位、責(zé)任明確到個(gè)人，其中缺少任何一個(gè)人都不能完成任務(wù)，使得學(xué)生明白小組合作的重要性，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的積極性也得到了提升，對(duì)知識(shí)的理解程度也加深了。看似簡(jiǎn)單的小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上在交流過(guò)程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，防止錯(cuò)誤再發(fā)生，既增強(qiáng)了學(xué)生之間的感情，也培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)調(diào)能力，小組合作學(xué)習(xí)的重要性在這個(gè)過(guò)程中得到了凸顯。

二、小組間相互挑戰(zhàn)、相互交流，共同進(jìn)步

眾多的實(shí)驗(yàn)研究證明，學(xué)生的內(nèi)心都希望得到別人的認(rèn)可。尤其體現(xiàn)在對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間探究并得到解決時(shí)，此時(shí)學(xué)生本身不僅心情愉悅，也希望與別人分享，教學(xué)者就應(yīng)該充分抓住這一點(diǎn)，不定期組織小組之間相互挑戰(zhàn)，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自身的平臺(tái)。例如，在教授“通分”這一章節(jié)時(shí)，小組成員就可以找出疑問(wèn)，并要求其他小組解決，在交流過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，也促進(jìn)了學(xué)生思維的拓展，為學(xué)習(xí)效率的提升提供了保障，使得學(xué)生在愉快的環(huán)境氛圍中進(jìn)步，同時(shí)，為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

三、小組內(nèi)相互促進(jìn)，共同進(jìn)步

學(xué)生愛(ài)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到最大的提升。小組合作學(xué)習(xí)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中得到進(jìn)步。在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表對(duì)于課堂的見(jiàn)解，當(dāng)然每個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解是不同的，這就需要學(xué)生之間相互探討誰(shuí)的見(jiàn)解更具有說(shuō)服力，從而激發(fā)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)最大的進(jìn)步。例如，在教授“勾股定理”這一章節(jié)時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探討，給學(xué)生足夠的空間與時(shí)間進(jìn)行探討，在這個(gè)過(guò)程中，肯定會(huì)有不同的意見(jiàn)，所以需要學(xué)生努力地思考，與小組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行交流，使不同的意見(jiàn)相互磨合，從而相互促進(jìn)，達(dá)到共同進(jìn)步的最大成效。小組合作學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己對(duì)知識(shí)達(dá)到最深的見(jiàn)解，從而可以更好地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，小學(xué)生非常樂(lè)于聽(tīng)到教師對(duì)自己的鼓勵(lì)，這樣可以讓小學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)新課改的最佳學(xué)習(xí)模式，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教授發(fā)揮最大效果，促進(jìn)課堂的高效。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中一種重要的交流方式，能夠?yàn)閷W(xué)生的能力展現(xiàn)提供平臺(tái)，在智慧的交流中擦出火花，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造條件。

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編輯 王夢(mèng)玉