隨著人們生活水平的不斷提高，電腦早已走進(jìn)千家萬(wàn)戶，孩子可以足不出戶即可盡知天下事。而且越來(lái)越多的家庭走出國(guó)門，孩子的視野越來(lái)越廣闊、思維越來(lái)越活躍，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越有主見(jiàn)，不再受老師思維的控制。這就給我們一線教師提出了更高的要求，課堂上我們不能再沿襲以往的教學(xué)模式，必須徹底改變?cè)械慕虒W(xué)理念，為學(xué)生搭建敢于思考、樂(lè)于發(fā)言、勇于質(zhì)疑的平臺(tái)，讓課堂充滿活力，成為創(chuàng)造的樂(lè)園?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

一、尊重個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生敢想

英國(guó)教育家洛夫指出：“你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平整的字一樣?！边@說(shuō)明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。要想使學(xué)生敢想，老師就必須態(tài)度溫和、循循善誘，耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、眼光去體會(huì)作品，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，珍愛(ài)學(xué)生有個(gè)性的理解，不追捧標(biāo)準(zhǔn)答案。

課堂上允許學(xué)生七嘴八舌，教師不能禁錮學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的回答不要過(guò)早表態(tài)，把評(píng)價(jià)權(quán)交給其他學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)取舍，從而認(rèn)識(shí)各種見(jiàn)解的價(jià)值。另外，如果某個(gè)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差，教師也要耐心引導(dǎo)，不能因?yàn)樗幕卮鸩恢呺H而進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)。否則，老師無(wú)意的一句話，可能就會(huì)扼殺孩子的想象力，使他從此不敢想。

二、傳授思考方法，讓學(xué)生樂(lè)想

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，喜歡思考，除了老師要把課上得生動(dòng)有趣外，還得讓學(xué)生覺(jué)得有成就感，這就需要我們老師在平時(shí)教學(xué)中針對(duì)不同體裁的文章教給學(xué)生一些分析方法。如我在執(zhí)教《窮人》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫和桑娜的美好品質(zhì)，讓學(xué)生劃出描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)，從而感悟人物的高尚品質(zhì)。

同時(shí)教師還要抓住有利時(shí)機(jī)，向?qū)W生滲透一些寫作技巧。例如，讓學(xué)生談?wù)剰摹陡F人》這篇課文中學(xué)到了什么寫作方法，這一問(wèn)題激起了“千層浪”，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了起來(lái)。有的說(shuō)要突出人物特點(diǎn)，就要對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫；有的說(shuō)還可以描寫當(dāng)時(shí)的環(huán)境，烘托出人物的高大形象……看來(lái)，在這節(jié)課上學(xué)生不僅很快樂(lè)，而且還很有成就感，這樣的課堂怎能不令人神往呢？

三、激發(fā)求知欲望，讓學(xué)生肯想

古人說(shuō)得好：“學(xué)起于思，思源于疑?！毙W(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，在教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生這一天性，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。例如，我在執(zhí)教《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有的學(xué)生提出“不斷擴(kuò)大”后面為什么要加省略號(hào)，課文最后一個(gè)自然段為什么加破折號(hào)等，針對(duì)這些問(wèn)題，我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論。其次，我還讓他們搜集有關(guān)環(huán)境遭到破壞的資料，學(xué)生在課堂上積極踴躍地發(fā)言。最后，讓學(xué)生為環(huán)保寫標(biāo)語(yǔ)，有個(gè)學(xué)生寫道：“愛(ài)護(hù)環(huán)境，就是愛(ài)護(hù)我們的生命?！边€有一個(gè)學(xué)生寫道：“請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們的家園吧！否則它將是一片荒漠。”學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，樂(lè)此不疲、趣味盎然。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！彼伎际且环菘嗖钍?，在教學(xué)過(guò)程中，老師要為學(xué)生搭設(shè)梯子，讓學(xué)生稍加思考就能找到答案，讓學(xué)生從中品嘗到思考果實(shí)的甜美，這樣才能點(diǎn)燃他們思考的熱情。同時(shí)，教師一定要給學(xué)生足夠思考的時(shí)間，不能因?yàn)橼s進(jìn)度而剝奪學(xué)生思考的權(quán)利。獨(dú)特的見(jiàn)解是智慧的花朵，只有經(jīng)受苦的砥礪，它才能孕育和開(kāi)放。

總之，只要我們創(chuàng)造條件讓學(xué)生敢想、樂(lè)想、肯想，學(xué)生就會(huì)逐漸有自己獨(dú)特的見(jiàn)解并樂(lè)于表達(dá)出來(lái)。在不同見(jiàn)解的交流、碰撞中，學(xué)生的創(chuàng)新精神就能像種子那樣萌芽。

編輯 王夢(mèng)玉