隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法也由以往的單一灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的學(xué)為中心的多樣化教學(xué)方法。以確保學(xué)生在教師營(yíng)造的和諧的課堂環(huán)境中獲得綜合而全面的發(fā)展。

一、為什么要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

隨著新課程改革的深入實(shí)施，以往單一的、灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲和需求了，它要求教師要更新教育教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在教師選擇的多樣化的教學(xué)方法中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。眾所周知，以往的語(yǔ)文課堂所采取的“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后就死板硬套地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到各種試卷當(dāng)中，嚴(yán)重不利于高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這也就成為轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的主要原因。

二、如何更新教育教學(xué)方法

在清楚為什么要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法之后，就是如何更新教育教學(xué)方法，如何才能確保學(xué)生成為課堂的主人。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的價(jià)值，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，為了打破傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)，也為了培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，我選擇了“問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法”，首先，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：①為什么人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”？②桂林的水的特點(diǎn)？③桂林的山的特點(diǎn)？④本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？……鼓勵(lì)學(xué)生自主解決上述問(wèn)題，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)學(xué)生素質(zhì)水平的提高以及高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

又如：在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，我選擇的是“對(duì)比教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并與上兩節(jié)課所學(xué)的“地震中的父與子”“慈母情懷”兩篇文章進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且還能幫助學(xué)生更好地理解這份人間真情，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜親情，感受這份無(wú)私的愛(ài)。同時(shí)也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

總之，新課程改革下的語(yǔ)文課堂，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在自主探究和學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文的魅力，進(jìn)而以積極地態(tài)度走進(jìn)語(yǔ)文，同時(shí)大幅度提高語(yǔ)文課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

劉美芹.課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新方法[J].中華少年：研究青少年教育，2013（5）.

編輯 楊兆東