摘 要：作業(yè)是一種課外從事的學(xué)習(xí)活動，布置作業(yè)的根本目的是為了幫助學(xué)生鞏固課堂中所學(xué)的知識，主要分析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)；設(shè)計策略

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容，從學(xué)生的發(fā)展角度而言，數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成也有著密切的關(guān)系，在新課程實施背景之下，教師需要深入分析數(shù)學(xué)作業(yè)的價值與意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀與問題

作業(yè)是一種課外從事的學(xué)習(xí)活動，布置作業(yè)的根本目的是為了幫助學(xué)生鞏固課堂中所學(xué)的知識，實現(xiàn)身心發(fā)展，因此，作業(yè)需要有一定的目標(biāo)，并與教學(xué)任務(wù)有機結(jié)合起來。作業(yè)的形式不止書面練習(xí)，還有不同類型的實踐活動，科學(xué)合理的作業(yè)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。但是，就現(xiàn)階段來看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)遠遠超過了學(xué)生的負荷，結(jié)構(gòu)也并不合理。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略分析

1.作業(yè)的設(shè)計要尊重小學(xué)生的認知特點

要讓學(xué)生獲得有價值的信息，在設(shè)計作業(yè)時必須要考慮每一個階段學(xué)生的認知特點，從學(xué)生的生活中尋求例子，多設(shè)計一些探究性與開放性題目，提出的問題要符合學(xué)生的實際情況，具有一定的層次性，可以循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與認知能力。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識是存在于學(xué)生生活的角落中的，作為教師，需要深入研究學(xué)生的生活，以此為出發(fā)點設(shè)計出具有趣味性、生活性的作業(yè)，作業(yè)既符合教學(xué)目的的要求，還能夠讓學(xué)生觀察生活資源，從中體驗到數(shù)學(xué)的樂趣與價值，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

2.注重質(zhì)與量之間的結(jié)合

作業(yè)發(fā)揮作用的關(guān)鍵取決于作業(yè)的質(zhì)量，目前，我國小學(xué)生的作業(yè)量已經(jīng)遠遠超過國際水平，給學(xué)生帶來了沉重的負擔(dān)，這種方法是不可取的，這不僅會影響學(xué)生正常的休息與娛樂，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，要保障作業(yè)質(zhì)量，就需要注重質(zhì)與量之間的有機結(jié)合。作業(yè)需要與學(xué)生的心理特點與年齡特點相符合，不能過難，時間需要控制在30分之內(nèi)，重點與難點需要合理分布，讓學(xué)生可以直接了解其中的知識點，提升作業(yè)的效益。

3.作業(yè)需要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展特點

小學(xué)生正處在認知初級階段，他們能否在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自身解題能力、推理能力的提升直接影響著學(xué)生日后的學(xué)業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)思維不僅僅包括學(xué)生分析問題的能力，還包括比較能力、推理能力、抽象思維能力。

在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師必須要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，多設(shè)計一些探究與合作課題，與以往的知識結(jié)合起來，讓學(xué)生進行分析與思考，解決問題，實現(xiàn)自身思維能力的拓展。

4.作業(yè)的設(shè)計需要具有層次性

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準提出，要讓不同的學(xué)生都可以在數(shù)學(xué)中得到發(fā)展，為此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也需要考慮到學(xué)生的個體差異，適應(yīng)各個學(xué)生的發(fā)展需求，啟迪每一個學(xué)生的智慧。一般情況下，對于基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生，可以多為他們布置一些綜合性的作業(yè)，以便挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生思維的靈活性與深刻性；對于基礎(chǔ)水平一般的學(xué)生，教師除了讓他們掌握基本的知識之外，還可以多設(shè)置一些具有難度的題目，讓他們繼續(xù)得到提升；對于基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，需要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓這類學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，多為他們設(shè)置一些難度較低的題目，讓他們能夠體驗到成功的喜悅。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計直接影響著學(xué)生對于知識的掌握水平，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置需要與學(xué)生的思維、認知與情感水平相符合，遵循生活化的設(shè)計原則，這樣才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 楊兆東