探究式學(xué)習(xí)不但強調(diào)學(xué)生進(jìn)行探究，而且突出強調(diào)教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，通過聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知和生活實際，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生自主學(xué)有益的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐、探索和交流中獲得知識，發(fā)展思維，掌握學(xué)習(xí)方法。本文結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勗谡n堂上如何幫助學(xué)生進(jìn)行探究、交流，并獲得知識和能力。

長方體、正方體形狀的物體在日常生活中很常見，學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認(rèn)識。本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方體和正方體的特征，為后面學(xué)習(xí)表面積、體積及其他立體圖形等知識做準(zhǔn)備，并在此基礎(chǔ)上形成對立體圖形的認(rèn)識，達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間思維能力的目的。

教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，這里的學(xué)不僅僅是學(xué)會，更重要的是會學(xué)。要讓學(xué)生的手、眼、腦協(xié)同發(fā)揮作用。在認(rèn)識長方體的面、棱和頂點時，我先請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長方體學(xué)具，看一看，摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：很光滑。

生2：有點硌手。

師：你知道你摸到的部分叫什么嗎？

有的學(xué)生說知道，有的學(xué)生說不知道。

師：那接下來先說你摸到的感覺，然后說出它是長方體的哪一部分，不知道的學(xué)生可以告訴他。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？指指看，摸摸和他們說的一樣嗎？

……

數(shù)學(xué)新課標(biāo)大力倡導(dǎo)開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識了長方體的面、棱、頂點以后，我就引導(dǎo)學(xué)生從這三個方面探究長方體的特征。在交流過程中指導(dǎo)學(xué)生回答要有理有據(jù)，認(rèn)真聽取別人的看法，大膽質(zhì)疑等。特別是在匯報交流環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生思考和敘述要有序。

生1：我們發(fā)現(xiàn)有的長方體有兩個面是正方形、四個面是長方形。（學(xué)生舉起特殊的長方體）

師：對！這是一種特殊情況。長方體的面一般是長方形，特殊情況下有一組對面是正方形。你們真能動腦筋，想出了這么好的方法。剛才聽這個小組說相對的面相同，前面一個小組說相對的面相等，哪種說法更好呢？

生：還是說完全相同好。因為相同說明面積相等形狀相同。

師：分析得真好。其他同學(xué)還有說的嗎？

生2：我們是把一個面印在紙上畫下來，再把對面對上去正好重合。驗證棱的長度也用這個方法。

……

在上面的教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己的觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、歸納，完成了對知識的自主構(gòu)建。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生所學(xué)到的不僅僅是長方體的特征，而是如何去學(xué)習(xí)，這對學(xué)生今后的自學(xué)有著很深遠(yuǎn)的影響，為實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變起到了積極的促進(jìn)作用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)造和提供“做”數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生參與到知識形成的過程中，讓他們對知識的認(rèn)識和理解更深刻。我們要為學(xué)生留出足夠的思維活動空間，讓他們在嘗試、探究中發(fā)現(xiàn)幾何形體的奧秘，體會到數(shù)學(xué)的奇妙，讓學(xué)生的思維在交流中得到升華，在討論中明白其中的道理，在與同學(xué)的合作過程中，體驗到成功的喜悅，在質(zhì)疑的過程中發(fā)展思維，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)效果更上一層樓。

總之，探究性學(xué)習(xí)是目前課改的要求，其目的是為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神，實現(xiàn)素質(zhì)教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，是時代發(fā)展的需要，教師要珍惜機遇，敢于面對挑戰(zhàn)，在教學(xué)中不斷實踐、探索、總結(jié)，提高自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

王義邦.探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)時代：教育研究，2010（3）.

編輯 孫玲娟