在最近的聽課中，蘇教版五年級數(shù)學(xué)（上）中的一節(jié)課“小數(shù)點的移動”引發(fā)我產(chǎn)生了一些想法，以下是課堂實錄片段，讓我?guī)Т蠹乙黄疬M入課堂。

師：同學(xué)們，你們能口算出結(jié)果嗎？

出示

A 67×8 95×7 169×3

B 25×10 25×100 25×1000。

生：口答。

師：哪組算的更快些呢？

生：齊答。

師：那么，一個小數(shù)乘10，100，1000呢？（出示5.04乘10，100，1000各是多少？）誰能列出算式？

生答，師板書。

師：那它們的結(jié)果是多少？

生口答，師肯定。

師：觀察一下，小數(shù)點有什么變化？

生回答。

師：自己任意找一個小數(shù)分別乘10，100，1000，看看小數(shù)點位置變化情況。

生：寫。

師：通過計算能用一句話發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

師：一個小數(shù)乘10，100，1000……只要把這個小數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，兩位，三位……

師：下面看大屏幕，（出示例3）你從表中獲得了哪些信息？每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少？這個問題實際上是求什么？（生莫名地看著老師）

師：就是要將單位換算一下了。（板書0.351千克=（ ）克；0.22千克=（ ）克。）

師：總結(jié)一下高級單位向低級單位的轉(zhuǎn)換就要乘進率。

師：完成課本上的練一練：1題、2題、3題。（最后總結(jié)結(jié)課）

聽完這節(jié)課，最大的感受是學(xué)生從始至終都沒有被調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。也沒有讓學(xué)生體驗小數(shù)點的重要性。我認為首先是學(xué)情分析不到位。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘除法的意義，會小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。而小數(shù)乘除法的計算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，也為學(xué)生的認知學(xué)習(xí)過程提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。同時，學(xué)生已會利用計算器進行計算了。若在這樣的學(xué)情分析下，再結(jié)合課標(biāo)掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：A.讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應(yīng)用規(guī)律口算一個數(shù)乘10，100，1000……的積。B.在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括能力。難點是數(shù)位不夠時要用“0”來補足。再進行教學(xué)過程的設(shè)計就會有的放矢。我想目標(biāo)更容易達到，難點更任意突破。課之伊始出示口算兩組的比較，其實沒能很好地把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，如果換成主題連環(huán)畫：（1）呈現(xiàn)學(xué)生喜歡的孫悟空變長金箍棒打小妖的情景。（2）0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎？你能比劃一下0.009米的長度嗎？（3）隨著孫悟空的金箍棒越來越長，再問：表示金箍棒長度的小數(shù)有了什么變化呢？（4）剛才大家把表示金箍棒長度的小數(shù)都化成整數(shù)來觀察小數(shù)大小變化的規(guī)律，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這時老師要不失時機地要求學(xué)生認真觀察，討論乘10，100，1000……的規(guī)律，并重點突破移動。取出一個醒目的紅色磁扣作小數(shù)點，讓學(xué)生演示移動的方向和位數(shù)，從而清晰地反映出移動一位、兩位、三位的方法，并利用磁扣步步演示當(dāng)位數(shù)不夠時該怎么辦。反復(fù)兩次，我想順理成章地會使學(xué)生明確怎樣補“0”，弄清楚補在哪里，補幾個“0”。也就不會再出現(xiàn)“5.04×1000=5000.4”的錯誤了。當(dāng)觀察完后請學(xué)生之間相互交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓每個學(xué)生都能盡情表達自己的想法，討論、歸納、總結(jié)“小數(shù)乘10、100、1000……只要把這個小數(shù)的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……”并指出省略號的含義。在這個過程中要能傾聽學(xué)生的觀點，做到及時評價。接下來是實際運用，出示例3，當(dāng)完成例題學(xué)習(xí)后，課后練習(xí)的設(shè)計就比較重要了，不僅要讓本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到鞏固，更要使所學(xué)知識得以升華。如果是我設(shè)計，會先出一組基本的、要求全部學(xué)生掌握的題；第二，是逆向運用題：8.009×（ ）80.09，8.009×（ ）800.9，8.009×（ ）8009。重點是讓學(xué)生說出規(guī)律的反向運用，同時可增強學(xué)生的數(shù)感。第三，是判斷：（1）一個小數(shù)擴大100，小數(shù)點的位置向左移動兩位。（ ）（2）一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動三位，這個小數(shù)就擴大3倍。（ ）（3）把10.53擴大1000倍是1053。（ ）第四，是設(shè)計一組搶答競賽題，比比誰掌握得更好，將正向和反向、位數(shù)不夠需補“0”的綜合出現(xiàn)：6.78×100，3.24×1000，2.03×（ ）=203，4.5×100等等。最后讓學(xué)生暢談收獲。我想這樣一節(jié)課學(xué)生不僅體會到自我挑戰(zhàn)的快感，而且能愉快地獲得知識、運用知識。

總之，課前預(yù)設(shè)細致周到，課中的目標(biāo)才會更容易實現(xiàn)，做到這些我想你的課才會上得游刃有余，學(xué)生才會學(xué)得更精彩。

編輯 孫玲娟