“熱身”（warm-up）是講授新課的一個課堂環(huán)節(jié)或步驟。根據(jù)需要，“熱身”可以用于為新知識的引入復習詞匯或語法結(jié)構(gòu)、引入新課的主題（topic）、學習新課中的關(guān)鍵詞語等。大多數(shù)“熱身”活動的主要目的是了解學生已有知識的情況。學生已有知識包括對話題的了解、生活經(jīng)驗中習得的語言功能和概念，還包括適于某種情境的具體英語語言的掌握情況。

一、學習或復習新課中需要的詞匯任務(wù)型活動

1.匹配活動

（1）把物體、行為的名字與物體、行為的圖畫匹配。

（2）把意義或說明與標記匹配（安全標記、禁令標記、衣服上的洗熨說明標志）等。比如把No Smoking與其慣用標記相匹配。

（3）把定義與詞語匹配，比如：a lot of people like it=popular.

（4）上述匹配任務(wù)活動的變形還可以包括匹配反義詞、同義詞等。

①游戲，比如：touch something red，touch your nose，stand in front of your desk.

②記憶游戲，比如：第一位學生說：“I’m going to the market to buy some apples.”第二位學生說：“I’m going to the market to buy some apples and a lettuce.”等。

③描寫、命名事物，比如：a tube of toothpaste，a packet of biscuits，an avy woollen jumper，a white cotton shirt等。

二、引入新課語法的任務(wù)型活動

1.挑選/歸類型任務(wù)活動

（1）可數(shù)和不可數(shù)名詞：把寫有類別名稱的卡片與可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞圖片或?qū)懹羞@些名詞的卡片匹配。

（2）描寫天氣的形容詞/與季節(jié)有關(guān)的形容詞：把季節(jié)名稱卡片、表示季節(jié)天氣情況的圖片和寫在卡片上的形容詞按要求放在正確的標題下。

（3）可持續(xù)行為與瞬時行為：用于引入一般過去時/過去進行時的共同使用，比如，要求學生把寫有可持續(xù)行為和瞬時行為的系列卡片如paint the ceiling，fall off the ladder等分類，并把它們放在正確的標題下。

2.匹配句子的前、后兩部分

這類任務(wù)型活動可以用于引入條件從句、一般過去時與過去進行時的共同使用、尋求信息/幫助用語及其回答、由連詞（and，but，so，because，although等）連接的小句以及任何有語意和語法聯(lián)系的結(jié)構(gòu)。在這樣的活動中，學生要把兩組卡片匹配，比如：...win the lottery/...buy a house；...lose my wallet...be upset等。

應(yīng)注意的是句子兩部分之間具有邏輯關(guān)系，而且每一卡片應(yīng)該只有一個匹配對象。

三、引入話題或情景的任務(wù)型活動

1.小組自由活動或小組奇思妙想（brainstorm）活動。比如：請列舉出你知道的英語中的水果和蔬菜名稱；列舉生活在澳大利亞最好的5件事和最壞的5件事；列舉你認為理想住宅的特點。在小組“奇思妙想”活動中，學生可以全部用英語進行交流、討論他們自己的思想。

2.寫在卡片上的對話、敘述或系列說明。每個學生拿著對話、故事的一小部分或一條說明，讓他們把這些卡片按正確順序排列?；顒又械膬?nèi)容最好是學生經(jīng)歷過的情形，或有明顯的順序標志。在活動中，學生不必明白每個詞的意思。

3.通過Find somebody who.../Tell somebody about.../Find three people who...讓學生講述或討論從事某些活動的人的情況。

4.讓學生命名、描寫實物。比如，衣著的名字、質(zhì)地、尺寸等。

5.讓學生小組內(nèi)把卡片上的書面描寫與任務(wù)肖像匹配。

6.讓學生根據(jù)不同的標準分，比如，出生年月、高度、個人喜好、住所風格等。

7.讓所有學生按相同的口頭指令小組內(nèi)完成某一任務(wù)，比如，學生聽著對一個人的描寫，小組內(nèi)畫出這個人的肖像。

這里所談的只是任務(wù)型“熱身”活動的種類，而不是所有具體活動。在我們的英語教學中應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的和學生情況，更充實、靈活地運用這些活動種類，激發(fā)學生的學習動機、參與熱情和參與意識，使他們樂學、主動地學，這是課堂教學成功的關(guān)鍵和保證，也是“熱身”的目的。

編輯 孫玲娟