摘 要：“人類生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，應(yīng)在數(shù)學(xué)課程中得到充分體現(xiàn)”，這是新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本理念之一。也是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的“價(jià)值”體現(xiàn)途徑。如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有效鏈接？從“源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活”四個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；聯(lián)系；方法

《素質(zhì)教育實(shí)施提要》中明確指出：“一定要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、合作精神和環(huán)境意識……”這里所說的實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

一、為有源頭活水來——源于生活

案例：“用數(shù)對確定位置”（部分）（情境導(dǎo)入）教師：向聽課老師介紹數(shù)學(xué)課代表的位置（指名回答），師：還有沒有更為簡潔的描述方法呢？下面我們一起研究（探究新知）。

認(rèn)識列、行的含義

師：“你能說說行是怎樣確定的嗎？”

師：“那列又是怎樣確定的呢？”

根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)：“站在講臺這個(gè)角度豎排是列，橫排是行；‘列’一般是從前向后數(shù)，‘行’一般是從左向右數(shù)?！?/p>

師：“數(shù)學(xué)課代表的位置在第幾列第幾行呢？班長的位置呢？”

思考：上述案例中我從學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)背景出發(fā)，捕捉貼近學(xué)生的實(shí)際素材，這樣就選取了學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)實(shí)例，挖掘出數(shù)學(xué)原型，使知識與生活關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生在體會到數(shù)學(xué)的具體生動的同時(shí)，明白知識源自于生活的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不僅僅是文本課程，而更是生活課程，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“源于生活”的本質(zhì)。

二、只緣身在此山中——寓于生活

案例：“24時(shí)記時(shí)法”（部分）

師：猜一猜，這是什么節(jié)目？（播放“大風(fēng)車”片頭音樂）

師：你知道“大風(fēng)車”是什么時(shí)候播放的嗎？

（生答）出示中央電視臺少兒頻道“大風(fēng)車”片頭視頻。

師：不是晚上六點(diǎn)半，而是18點(diǎn)30分，這是為什么呢？

師：（板書18：30）這是一種什么記時(shí)法？與我們所說的晚上六點(diǎn)半有什么不同？它們之間會有什么樣的關(guān)系呢？今天老師和同學(xué)們就一起來研究“記時(shí)法”。（師播放電視臺節(jié)目預(yù)報(bào)）

師：在我們的生活中，除了電視上有這種記時(shí)方法，還有其他地方也用這種記時(shí)法嗎？

思考：在上述案例中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的寓于生活中的數(shù)學(xué)原型，有效地喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生學(xué)得透、理解得深。通過運(yùn)用寓于生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察生活的意識與能力。

三、覺知此事要躬行——用于生活

案例：“圓的認(rèn)識”

出示一幅“花好月圓”的圖片，并提出問題。

師：今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，（出示圖片）美嗎？

師：那你能給這么美的圖片配上詩句或成語嗎？

師：這“花好月圓”代表了人們對美好生活的一種向往，所以它也成了歷代文人墨客寄托感情、抒發(fā)衷腸的理想之物。圖中這個(gè)月亮是什么形狀的？

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪心氵€見到過哪些物體也是圓形的？

思考：情境創(chuàng)設(shè)的基本要求是還原生活，在真實(shí)的生活情境中獲得真切的體驗(yàn)。上述案例中，我從學(xué)生已有的體驗(yàn)出發(fā)，尊重學(xué)生屬于自己的體驗(yàn)，讓他們走進(jìn)自己的生活世界與情感世界，體驗(yàn)自己，體驗(yàn)生活。

四、別有天地非人間——高于生活

案例：“保護(hù)水資源”（部分）

1.師：“水是生命之源”，水在我們生活中有什么作用？（生答）

2.出示閱讀材料，學(xué)生閱讀。并說說相關(guān)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義。

3.學(xué)生談閱讀感想。體會到我國是一個(gè)水資源比較少的國家，而且水資源的分布不均衡。（讓學(xué)生意識到節(jié)約水資源的重要性）

4.操作

（1）滴水龍頭試驗(yàn)。

（2）用水量不同的水洗手時(shí)用水量的實(shí)驗(yàn)。（體會珍惜水資源聚少成多的意義）

5.日常生活中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，想想有哪些節(jié)約用水的辦法。（付諸實(shí)踐）

思考：上述案例中通過閱讀材料，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)水資源的重要性與迫切性，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生也體會到從小事做起對于保護(hù)水資源的重要意義。最后讓學(xué)生針對生活中水資源的浪費(fèi)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)解決的辦法。引導(dǎo)學(xué)生把獲得的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自學(xué)的行動。學(xué)生在這樣一個(gè)親身經(jīng)歷的過程中實(shí)現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展與提升，并從中受到熏陶與感染。

數(shù)學(xué)的價(jià)值在于喚醒，它要喚醒學(xué)生的積極性和進(jìn)取心；數(shù)學(xué)的價(jià)值在于奠基，它要為學(xué)生的未來及終身發(fā)展奠基；數(shù)學(xué)價(jià)值更在于生活，它要讓學(xué)生在自然和諧的環(huán)境中，不斷品味生活的美好、生命的可貴、自然的神奇。“魅”在生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活有效鏈接！讓數(shù)學(xué)的魅力在生活中盡情揮灑！

參閱文獻(xiàn)：

周成平.新課程名師精彩課堂實(shí)錄：小學(xué)數(shù)學(xué)卷[M].中國科學(xué)技術(shù)出版社，2005.

編輯 王夢玉