摘 要：計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。計算在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很大的比重，占據(jù)了學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習階段的大部分。因此，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性是教師不得不重視的問題。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略進行研究，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的效率，并進一步提高學(xué)生的計算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；有效策略；研究

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要途徑。雖然在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中降低了對計算能力的要求，但也無法改變計算教學(xué)的重要性，無法改變計算能力對學(xué)生進一步發(fā)展的促進作用。

因此，教師必須不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性，進一步提高學(xué)生的計算能力?；诖耍疚脑诖酸槍πW(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略進行研究，以期能夠為有關(guān)人士提供有益參考與借鑒，達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性的目的，并幫助學(xué)生更好地發(fā)展與成長。

一、影響學(xué)生計算能力的主要因素

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性，教師就必須對影響學(xué)生計算能力的主要因素進行分析，才能夠以此為背景制訂更具針對性與可行性的計劃提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.學(xué)生思維的限制

從實踐調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生思維的限制是導(dǎo)致其計算能力不高的主要原因。具體地說，部分學(xué)生在計算過程中思維具有局限性，往往沒有發(fā)現(xiàn)較為簡便的計算方法，導(dǎo)致學(xué)生只能一步一步地計算，降低了計算的效率，同時也提高了錯誤出現(xiàn)的紀律。另一方面，學(xué)生也容易在學(xué)習過程中產(chǎn)生思維定勢，這種負面的思維定勢將會對學(xué)生的計算產(chǎn)生極大的負面影響。

具體地說，學(xué)生沒有掌握基本的計算技巧，沒有敏感地發(fā)現(xiàn)簡單的計算方法，導(dǎo)致學(xué)生無法提高計算的正確率和效率。例如，在“3×1.99=？”這一道題中，因為學(xué)生思維的限制，其沒有掌握相應(yīng)的計算技巧，也沒有敏感的發(fā)現(xiàn)數(shù)字的特殊性，因此學(xué)生只能列豎式進行較為復(fù)雜的乘法運算。而一旦學(xué)生擁有了相應(yīng)的思維，就可以直接將1.99轉(zhuǎn)變?yōu)椋?-0.01）通過乘法分配律來降低計算的復(fù)雜程度，達到提高計算正確率和效率的目的。

此外，在數(shù)學(xué)計算中，尤其是四則混合運算題目，學(xué)生就很容易受到思維定勢的影響。例如，在“12.2+4.2÷6”這一道題中，由于前面所學(xué)的加減混合運算時一般是從左往右算，這就讓學(xué)生產(chǎn)生了思維定勢。在這種思維定勢的干擾之下，學(xué)生就很容易忽略除法的優(yōu)先運算原則，或者在得出答案后才反應(yīng)過來，進而降低了計算的效率。

2.基礎(chǔ)不牢

學(xué)生的基礎(chǔ)不牢也是導(dǎo)致其計算能力偏弱的主要原因。具體地說，計算是一種相對綜合的能力，它需要學(xué)生掌握基本的計算規(guī)則，并擁有一定的口算與心算能力。

但部分學(xué)生的基礎(chǔ)并不牢靠，不能熟練地記憶和使用相應(yīng)的計算法則，也無法通過較為熟練的心算與口算來提高計算效率。

3.學(xué)生重視程度不夠

在新的時代背景下，隨著計算器的全面普及，當代學(xué)生已經(jīng)可以熟練地使用計算器或電腦進行精確的計算。因此，大部分學(xué)生從主觀上輕視小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，不愿意花費大量的時間和精力提高自身的計算能力。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的計算技巧

提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性，也就是要切實提高學(xué)生的計算能力。因此，教師必須在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算技巧，提高學(xué)生的計算效率和準確率。

具體地說，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中有意識地幫助學(xué)生掌握高效率的計算方法，幫助學(xué)生降低計算的復(fù)雜程度，提高計算的正確率。一方面，教師需要在計算練習中引導(dǎo)學(xué)生有意識地使用計算技巧進行計算。這就需要教師在進一步鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠快速把握計算式子的特殊性，并合理利用適當?shù)淖冃蝸斫档褪阶拥碾y度。

另一方面，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中充分利用小組交流學(xué)習法進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算技巧。首先，教師可以為學(xué)生布置一定的計算習題，這些計算習題應(yīng)該具有一定的復(fù)雜性，需要學(xué)生通過經(jīng)過一定的思考并依靠小組的力量進行解答。此時，教師需要將學(xué)生按照一定的條件進行合理分組。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在小組之間討論和交流，在交流中提出自己的意見和觀點，并通過總結(jié)確定最終的計算方法，最終進行正確的計算。

在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位得到了正確答案，但更為關(guān)鍵的是，在小組交流的過程中，學(xué)生就能夠各抒己見，就能夠開動腦筋，充分利用自己掌握的計算技巧進行計算?；诖?，小組中的學(xué)生就能夠積極吸收其他同學(xué)的計算技巧，就能夠借鑒更為高效的計算方法，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰ΓM而達到培養(yǎng)學(xué)生計算能力的目的。

2.更重視學(xué)生的基礎(chǔ)

教師要提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性就不能忽視學(xué)生的基礎(chǔ)。換言之，教師不應(yīng)該單純地將計算當作一個獨立的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該充分認識到計算是一種相對綜合的能力，需要學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，并掌握一定的思維和技巧，才能夠提高計算的正確率和效率。

因此，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的基礎(chǔ)，必須不斷夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生會熟練使用基本的運算法則，并能快速精確地進行口算和心算，同時避免出現(xiàn)算理不清、概念不明等錯誤。這需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中更加重視基礎(chǔ)教學(xué)，并加強對學(xué)生的監(jiān)督與管理。

具體地說，教師可以針對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況進行抽查，教師可以通過速算的形式檢驗學(xué)生是否熟練的掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，并利用系統(tǒng)的練習來幫助學(xué)生更有效率地掌握基礎(chǔ)知識。

3.引用生活化情境改變學(xué)生的觀念

教師應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對計算的認識，讓學(xué)生意識到計算能力的重要性與實用性，提高學(xué)生的主動性和積極性。

基于此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中使用生活化情境達到目的。首先，教師可以在計算教學(xué)中引用與學(xué)生現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的實例增強學(xué)生的認識。例如，教師可以設(shè)置如下情境：“周末某某學(xué)生與爸爸去看電影，成人票30元一張，兒童票半價，同時還購買了一些零食共計15元，請幫爸爸計算一共需要支付多少錢？”這個問題與學(xué)生的現(xiàn)實生活有緊密聯(lián)系，甚至可能出現(xiàn)在學(xué)生的生活中。因此，這個問題能夠顯示出計算能力的實用性，能夠讓學(xué)生感受到計算能力的重要性，改變其對計算能力的輕視心態(tài)。

總的來說，雖然在新的時代背景下，學(xué)生已經(jīng)可以充分利用現(xiàn)代儀器進行精確的計算，但也無法改變計算能力的重要性。因此，教師必須不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的質(zhì)量和效率，才能夠切實提高學(xué)生的計算能力。這就需要眾多教師正確把握影響學(xué)生計算能力的因素，提出具有針對性的教學(xué)策略，達到提高計算教學(xué)質(zhì)量的目的。同時，教師也需要在實踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)和交流，提高計算教學(xué)的有效性。

參考文獻：

張洪霞.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

注：本文系項目編號GZZ13074的陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手工作站課題“小學(xué)計算教學(xué)的策略研究”的階段性成果。

編輯 楊兆東