古典詩詞是我國傳統(tǒng)文化幾千年積淀起來的瑰寶，也是世界文學寶庫中一顆璀璨的明珠。語文新課標指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累，感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！备愫霉旁娫~教學，既能促進小學生智力和語言的發(fā)展，又有助于陶冶性情，激發(fā)學生積極向上的意志，提高對美的鑒賞能力。

一、營造充滿情趣的詩文氛圍

我們學校一貫重視經(jīng)典誦讀，開展了“與經(jīng)典詩詞同行，讓書香浸潤校園”的活動。而古詩的特點就是平仄講究，聲調(diào)和諧、對仗工整、語言優(yōu)美。因此，我們注意為學生創(chuàng)設一種氛圍，如早讀時，教室里的朗朗書聲，是孩子們在誦讀古詩詞；黑板一角，有每周一詩的固定版面，課前的幾分鐘，讓學生大聲背誦；放學路上，整齊的隊伍伴著詩詞的韻律，成為一道亮麗的風景線。

二、在理解品味中調(diào)動情趣

小學生接觸古詩詞如果一味死背，必將影響興趣。只有引導學生理解品味古詩詞的特有韻味，學生才能學得輕松快樂。

1.引用古詩激發(fā)興趣

古詩詞畢竟離學生的生活比較遙遠，而且孩子知識積累較少，學習一首新詩，理解起來有困難，如學習蘇軾的《贈劉景文》，老師可以先講一個相關故事，以調(diào)動學生的興趣：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中有一個叫劉景文的，學識淵博，詩寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝了酒，非常高興，就提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道他寫了什么嗎？通過講故事，不僅很快把學生帶入詩的意境中，而且引起學生學習這首詩的興趣。

2.利用插圖幫助理解

許多古詩詞都具有“詩中有畫，畫中有詩”的意境，而插圖具有直觀性和形象性的特點，在教學時適當運用插圖，不僅有利于理解古詩詞的意思，而且可以調(diào)動學生的想象和聯(lián)想，更深刻地體會詩詞意境。有的字詞解釋也可以借助插圖幫助學生理解。

3.借助想象感悟意境

小學古詩詞教學，教師要引導學生借助聯(lián)想，充分發(fā)揮想象力，在理解詩句的同時，走進詩人所描寫的意境中去。如《所見》是一首童趣十足的詩歌，文字淺顯，意境優(yōu)美。在教學中，不僅要讓學生想象牧童騎黃牛、準備捉蟬的情景，還要讓學生聯(lián)想到蟬鳴的聲音，讓學生仿佛置身于夏天的樹林中，感受詩中的情趣。

三、寓情趣于吟誦之中

1.聯(lián)系生活實際吟誦

古詩詞學習應該與學生的生活實際密切聯(lián)系起來，貼近生活，融入生活。我們根據(jù)時令節(jié)氣的變化，選擇與之相應的古詩詞和學生一起背誦，使學生感覺古詩詞離實際生活并不遙遠。春天來了，我們吟誦“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳；”春雨綿綿時，我們大聲吟誦“隨風潛入夜，潤物細無聲；”遇到傳統(tǒng)節(jié)日時，我們背誦《乞巧》《寒食》《水調(diào)歌頭》，了解古時候中國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣，既讓學生感覺到古詩詞表現(xiàn)的內(nèi)容就在我們身邊，又讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

2.分門別類吟誦

根據(jù)古詩描寫的不同內(nèi)容進行分類吟誦，能達到輕松學習的目的。如按四季順序分類，每個季節(jié)，學生踏著詩人的腳步，感受著四季的五彩繽紛。又如送別詩，不同詩人的筆下離別情景各異，但都道出了對友人的一片真情。此外，還有愛國詩，兒童詩、風花雪月等。在反復的吟誦中，不斷地積累中華文化的瑰寶。

四、在活動中激發(fā)情趣

1.情景表演

許多古詩詞有很強的情景性，適合表演，讓學生把古詩詞內(nèi)容演成情景劇，是一件非常有趣的事情。學生邊誦讀邊表演，不僅有助于記憶，還有利于學生體會詩的意境，讓學生有一種身臨其境之感，從而加深對古詩詞的感悟。

2.古詩詞擂臺賽，賽出情趣

舉行古詩詞背誦比賽，既可以加強古詩詞的積累，又可以讓學生們體驗到背誦的成就感。詩詞接龍是深受學生喜愛的一種形式。讓老師或?qū)W生出詩的上半句，學生搶答下半句，一時間，學生情緒高漲，詩意濃濃。在學生積累了一定數(shù)量的古詩詞后，我們在班里舉行小組擂臺賽，看那一組背誦的詩詞多。每位學生都積極參與，班級里充滿了緊張而又歡樂的氣氛。最后，評選出若干“誦讀小明星”“背詩小能手”進行獎勵，大大激發(fā)了學生的背詩熱情，增加了學生學習古詩詞的情趣。

參考文獻：

黃冰.如何激發(fā)學生學習語文的興趣[J].教育教學論壇，2014（38）.

注：本文系項目編號GZZ13087的陜西省優(yōu)秀教學能手工作站課題“小學古詩詞教學策略研究”的階段性成果。

編輯 楊兆東