近年來(lái)，我校積極開(kāi)展高效課堂教學(xué)研究，數(shù)學(xué)中創(chuàng)立了“三三三”高效課堂教學(xué)模式，這個(gè)教學(xué)模式提出要出示一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，引起了筆者的深入思考。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)等于教學(xué)目標(biāo)嗎

案例一：有位教師教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“觀察物體”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)新課——“觀察物體”，首先我們共同看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師打開(kāi)課件，出示了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.從多個(gè)角度觀察物體，能正確分辨從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；

2.進(jìn)一步提高學(xué)生的空間想象力。

教師讓學(xué)生齊讀目標(biāo)，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

在聽(tīng)課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與《教師教學(xué)用書(shū)》中提供的教學(xué)目標(biāo)完全一致，這位教師的教案中也完全照搬了這樣的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有做任何修改。其實(shí)許多教師新課伊始，就利用多媒體課件會(huì)出示所謂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而大多數(shù)教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)完全照搬了教學(xué)參考中的教學(xué)目標(biāo)，也與教師教案中的教學(xué)目標(biāo)完全一樣。課后，我對(duì)許多教師做了調(diào)查，大多數(shù)老師認(rèn)為只有《教師教學(xué)用書(shū)》中提供的教學(xué)目標(biāo)最具有權(quán)威性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，不應(yīng)自己亂修改。我也調(diào)查了許多學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？你是否完成了目標(biāo)？”這樣的問(wèn)題，學(xué)生的回答更令人深思。大多數(shù)學(xué)生說(shuō)不出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己完成了學(xué)習(xí)任務(wù)更是心中無(wú)數(shù)。試想，作為小學(xué)生，這樣專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)可能會(huì)有所了解，但對(duì)于什么是“空間想象力”，學(xué)生確實(shí)難以理解，何況師生只讀了一遍而已，學(xué)生能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么嗎？純屬走過(guò)場(chǎng)，流于形式。

中小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以表述簡(jiǎn)單、教學(xué)容易、具有可行性和實(shí)效性為原則。小學(xué)數(shù)學(xué)課中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該提倡簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，何況學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？我們應(yīng)該提煉出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于案例一中的學(xué)習(xí)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為“學(xué)會(huì)怎樣從正面、側(cè)面和上面觀察一個(gè)簡(jiǎn)單物體的形狀”不是更簡(jiǎn)單明確嗎？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)適合小學(xué)生嗎

案例二：另一位教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)一個(gè)禮物（教師拿出一個(gè)汽車(chē)玩具模型，學(xué)生興趣盎然），你們會(huì)觀察它嗎？

學(xué)生嘗試從不同方向描述了自己觀察到的樣子。

師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)從不同角度如何正確觀察物體，重點(diǎn)學(xué)會(huì)從正面、側(cè)面和上面觀察物體的形狀，你們可一定要細(xì)心喲！

學(xué)生以小組為單位，按教師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)……

思考：這位教師重點(diǎn)以知識(shí)技能目標(biāo)為主，很自然地口頭提出了一個(gè)淺顯易懂、具體明確且具有可測(cè)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生易于接受，目標(biāo)明確，便于操作。課堂教學(xué)井井有條，教學(xué)效果自然會(huì)好。而沒(méi)有特意出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也能明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，小學(xué)課堂教學(xué)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要切合學(xué)生實(shí)際。

三、一定要出示學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如果要出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)改出示教學(xué)目標(biāo)為提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該以知識(shí)技能目標(biāo)為主，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，兼顧學(xué)生的接受能力，在生動(dòng)有趣的導(dǎo)入情境中自然地提出一個(gè)淺顯易懂、具體明確且具有可測(cè)性的知識(shí)性目標(biāo)更妥。尤其是低年級(jí)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，目標(biāo)應(yīng)該更具體、通俗易懂，用比較口語(yǔ)化的語(yǔ)言提示更為妥當(dāng)。而對(duì)于能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀這些長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)確實(shí)不好把握，不要說(shuō)每一節(jié)課要達(dá)到什么目標(biāo)，我們甚至無(wú)法規(guī)劃在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年內(nèi)將學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力提高到一個(gè)可以表述的程度，確實(shí)難以測(cè)試。我們只能將這些素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到每一節(jié)課中，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上，也可以說(shuō)我們?cè)诿恳还?jié)課中都要追求目標(biāo)的落實(shí)。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)‘三三三’高效課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究”（[2012]GSZ55）；

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“構(gòu)建小學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式的研究”（[2012]GSG444）

編輯 楊兆東