摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫他們在自主探索和合作交流的過程中A真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的實踐，是數(shù)學(xué)改革進一步深化的必然。如何引導(dǎo)低年級學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)？根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點，試圖從創(chuàng)設(shè)有趣情境、重視實際應(yīng)用、改進學(xué)習(xí)方式、恰當(dāng)應(yīng)用評價等方面展開一些探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；實際應(yīng)用；學(xué)習(xí)方式；評價；探究性學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，誘發(fā)探究欲望

1.創(chuàng)設(shè)懸念性的問題情境

在教學(xué)過程的各個階段嘗試精心設(shè)置一些“懸念”，在教學(xué)過程中主要通過在課的導(dǎo)入階段、課的講授過程、課的小結(jié)階段這三個階段進行設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)有效情境。在課的導(dǎo)入階段進行懸念的設(shè)置，可以促使學(xué)生產(chǎn)生渴望與追求，激起他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，從而達到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)聽課熱情的目的。在新課的講授過程中不斷向?qū)W生提出疑問，時時使所講授的內(nèi)容增加些神秘色彩，使學(xué)生的興趣始終不衰，主動積極地思考并回答老師提出的問題，獲得滿意的收獲。

2.創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要從學(xué)生的生活背景出發(fā)，善于捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而使學(xué)生更積極主動地投入學(xué)習(xí)、探索之中。

3.創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

生動的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的情緒體驗，是對學(xué)生進行情感教學(xué)的有效手段。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、探究問題的重要手段之一，如能巧妙地編制學(xué)生喜聞樂見的故事、游戲等情境，使問題寓于其中，可使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地想獲取新知的情感，激發(fā)學(xué)生積極思維和急于探索的動機。

二、重視實際應(yīng)用，激勵主動探究

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會自己身邊的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，從而更深刻地體會數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

2.在課外鼓勵學(xué)生探究身邊的數(shù)學(xué)

實踐活動是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實的生活，讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野，進入數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學(xué)意識。

三、改進學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)探究實踐

低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)需要通過必要的組織、引導(dǎo)、探討、交流、歸納來進行，更要注重課堂探究學(xué)習(xí)的合作精神的體現(xiàn)。在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要組織引導(dǎo)學(xué)生進行操作實踐活動，讓學(xué)生在操作實踐中探究，帶著探究的問題去實踐操作。

實踐操作是一種多種感官參與活動的動態(tài)過程，它順應(yīng)了小學(xué)生好奇愛動的心理特點，既能引起學(xué)生的探究興趣，又能使他們在親自感知事物的同時，發(fā)展思維、開發(fā)智力，愉快地獲得知識和提高技能。實踐操作活動又是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)而展開教與學(xué)的雙邊活動，體現(xiàn)了在教師引導(dǎo)下自主探索知識由來的最終目標(biāo)。

四、恰當(dāng)運用評價，增強探究興趣

評價是教學(xué)過程中的有機組成部分，貫穿于教與學(xué)的全過程。低年級學(xué)生尤其需要教師的贊賞和肯定，評價在低年級數(shù)學(xué)探究教學(xué)中顯得尤其重要。課堂上，教師的評價要關(guān)注全體學(xué)生，處處尋找學(xué)生的閃光點，適時給予表揚，只要有進步，就要肯定，使他們有更多的機會去體驗成功的喜悅，意識到自身存在的價值，意識到追求無止境。從而樹立孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成樂于嘗試，勇于探究的意識。

綜上所述，在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)是一種重要且十分有效的學(xué)習(xí)方式。在具體實施的過程中，始終以學(xué)生為主體，努力點燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)的火花，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，提高學(xué)生的探究能力。使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂學(xué)之情，為將來的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

王其.探究式教學(xué)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題能力影響研究[D].安徽師范大學(xué)，2011.

編輯 楊兆東