摘 要：編織是中華民族的傳統(tǒng)工藝，是一種實用性強、表現(xiàn)豐富的藝術(shù)。編織活動把教育與游戲結(jié)合起來，幼兒可以在編織中玩，編織中學。根據(jù)本班實際情況，嘗試對幼兒美工編織活動進行探討，初步積累起了有關(guān)大班年齡段美工編織活動的編織技巧，總結(jié)了一些在美工編織活動中的所得。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；美工編織；創(chuàng)設(shè)環(huán)境

根據(jù)5～6歲幼兒的年齡特點，我園在大班組開展了美工編織活動。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對編織活動很感興趣，在編織活動中線型材料使用較少，操作活動方式單一，沒有太大創(chuàng)新，大班幼兒很多都不會用線型材料進行編織活動，大多是機械模仿、無創(chuàng)新。而且我園地處農(nóng)村，編織材料又易于收集，家長中又不乏編織的能手，請家長和社區(qū)志愿者進課堂參與幼兒園編織教育，對幼兒的發(fā)展是非常重要的。

一、集體教學中幼兒學習美工編織的基本技法

結(jié)合大班幼兒年齡特點及《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的思想，“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品?！蔽覉@地處農(nóng)村，許多編織的物品，在生活中都很容易尋找，如：草鞋、魚筐、簸箕、花籃、籮筐、漁網(wǎng)、麻繩等。幼兒通過觀察各種編織物，初步了解編織，感受編織的魅力，激發(fā)幼兒編織的興趣。我們與幼兒一起收集編織所需的各種材料，如：毛線、細繩、紙條、布條、玉米皮等，然后將各種編織材料進行分類存放。通過查閱各種編織資料，多次討論后得出了編織技巧：穿、纏繞、編、結(jié)藝四大類，便于幼兒在集體教學中更好地理解和操作編織活動。

技巧一：穿

通過集體教學活動“系鞋帶”，讓幼兒掌握“穿”的基本技法，學會系鞋帶。然后通過“系鞋帶大比拼”活動，提高幼兒編織興趣，鞏固“穿”的技法。我們還開展了“穿洞洞板”“穿網(wǎng)拍”等活動，幼兒都能積極參與，興趣很濃。通過活動促進了幼兒手眼協(xié)調(diào)的發(fā)展，并感受編織的樂趣和成功喜悅，從而激發(fā)幼兒更強烈的編織興趣。

技巧二：纏繞

通過講解示范學習制作的方法，讓幼兒學習編織的纏繞技法。首先，讓幼兒學習最簡單的“繞線球”活動，初步掌握纏繞技法。其次，在“繞相框”活動中，幼兒用毛線自由地在剪好有齒狀的廢舊紙板上進行上下纏繞、左右纏繞、交叉纏繞等，幼兒通過反復練習發(fā)現(xiàn)，纏繞是有規(guī)律的，有規(guī)律的纏繞相框，相框會更加漂亮。最后，通過“繞花瓶子”活動，讓幼兒感受纏繞的樂趣，提高纏繞的技法。

技巧三：編

說到編，易操作的活動很多，比如：幼兒用廢舊的布條學習編三股辮、四股辮和八股辮。我們還在區(qū)角提供豐富的編織材料：毛線、布條、細繩、皺紋紙條、稻草等，幼兒可以在晨間活動、午休前活動等進行編織。一根根毛線、繩子、皺紋紙條和稻草在孩子們的手里，不一會就變出了手鏈、項鏈……我們把平時編好的辮子收集起來，孩子們進行了豐富多彩的黏貼畫，有漂亮的蝸牛、蝴蝶、魚、蘋果等。在家園的配合下，把廢舊的大小不一的紙盒四邊剪成均勻的長城齒狀，進行“紙盒編帽子”活動，通過集體教學和個別指導的方法，幼兒逐漸掌握了編織帽子的基本技法。根據(jù)幼兒的興趣，我們從編織的簡易難度，分別開展了活動：“我給奶奶織圍脖”“我給媽媽織圍巾”“可愛的小魚”等活動，逐步鞏固了基本的編織技法。我們還把廢舊的廣告紙裁成紙條，幼兒編織毛毛蟲、毛巾、小魚、花瓶、地毯、手提袋等，活動豐富多彩。

技巧四：結(jié)藝

編織活動前，幼兒和家長收集生活中的各種網(wǎng)，通過實物觀察讓幼兒感知網(wǎng)的形狀，看視屏了解網(wǎng)的用處和制作過程，從而激發(fā)幼兒的編網(wǎng)興趣。在“彩色項鏈”活動中，我們利用皺紋紙條，讓幼兒學習單線上打多個結(jié)，幼兒學習興趣很濃，打結(jié)技法初步掌握。因此，我們組織幼兒用收集好的蘆葦、麥稈、吸管等材料編織簾子，鞏固“兩根線打結(jié)”。接著，就是讓幼兒兩兩合作，學會“掛線”，然后再學習織網(wǎng)，掌握線條“兩兩間隔打結(jié)”的規(guī)律，幼兒掌握得不是很好。為了進一步鞏固，我們還開展了活動“織網(wǎng)籃”，幼兒已基本掌握打結(jié)的技法。

二、創(chuàng)設(shè)美工編織環(huán)境，給幼兒提供主動練習的機會

《綱要》第三部分談到，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒發(fā)展?！痹俳Y(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的思想，“創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。”幼兒在集體教學中學習了編織的基本技法，但編織是比較費時的活動，因此，我們把相關(guān)的編織材料投放到區(qū)域活動中，讓能力弱的孩子有機會進一步地探索練習，逐步掌握方法。在集體教學中，幼兒已初步掌握了三股辮、四股辮和八股辮的技法，為了鞏固這些技法，我們在區(qū)角鐵絲上掛上毛線和布條等，幼兒兩兩一組，讓會的幼兒教不會的幼兒，孩子們學得很認真。在編織活動中，編織扇子、圍巾、圍脖、裙子有一定難度的作品，也比較費時，需要孩子有相當?shù)哪托暮蛨猿中?，大部分幼兒慢慢就沒興趣了，于是我們把幼兒編織的半成品投放到區(qū)角，幼兒可以在晨間、午休前活動和區(qū)角活動時，都可以進行編織。為了提高幼兒的編織興趣，我們還在區(qū)角投放了不同顏色、粗細不同的毛線，可供幼兒編織探索。幼兒發(fā)現(xiàn)把不同顏色的毛線交叉編織，編出的東西更漂亮；用細毛線編出的縫隙比較大，粗毛線編出的縫隙比較小。在區(qū)域活動中，幼兒進行了反復的探索和練習，利于老師進行個別指導和幼兒相互學習交流，從而鞏固了幼兒基本的穿、纏繞、編、結(jié)藝技法，為幼兒的創(chuàng)新提供了有利的機會和條件。

三、展示幼兒作品，凸顯編織作品的實用性

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出：“展示幼兒作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境?！卑丫幙棾浞秩谌氚嗉壷黝}墻創(chuàng)設(shè)中，根據(jù)編織活動的開展，及時更換主題墻，展示幼兒作品。我們把幼兒編織好的扇子、圍巾、裙子、黏貼畫和稻草編織的小烏龜?shù)确诸?，粘貼在蘆葦簾子上，掛在幼兒園走廊上。走廊頓時變漂亮了，充滿了濃濃的編織氛圍，再一次激發(fā)了幼兒的編織興趣。

四、以美工編織活動為載體尋找家園共育的途徑

1.讓家長了解編織活動，提供物質(zhì)保證

在編織教學活動中，經(jīng)常需要家長收集各種編織成品和廢舊材料等。“只有認同，才有真正的接納和支持?！蔽覀兝谩凹覉@欄”或通知等形式向家長介紹編織的內(nèi)容和編織的作用、意義，與家長建構(gòu)起溝通的橋梁。家長的積極配合，為編織活動順利開展提供了有利的物質(zhì)保證。

2.與家長保持密切聯(lián)系，提升幼兒對編織活動的恒久興趣

編織活動的技巧性很強，因此，我們充分利用家長資源，挖掘編織藝術(shù)的瑰寶，通過把家長請進幼兒園課堂，為幼兒介紹他們的編織藝術(shù)方面的知識，并傳授給幼兒，提高幼兒對編織藝術(shù)的興趣。我們還定期向家長介紹編織活動的進展情況，并邀請家長志愿者隨時參與到我們的編織教學活動中，增進了幼兒與父母的親子之情，與家長建構(gòu)起友誼的橋梁。在家長的支持和幫助下，幼兒對編織活動更感興趣了，于是我們把編織活動融入一些傳統(tǒng)節(jié)日中，在《九九重陽節(jié)》中，我們以編織活動“我給爺爺奶奶織圍脖”，讓幼兒給爺爺奶奶捶捶背、揉揉肩，與爺爺奶奶一起編織圍脖，感受節(jié)日的氣氛，從而表達自己對爺爺奶奶的愛，懂得尊敬老人。此類活動深受家長歡迎，我們的美工編織活動在幼兒園開展得有聲有色。

參考文獻：

教育部基礎(chǔ)教育司.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[S].北京師范大學出版社，2012：9.

編輯 楊兆東