摘 要：目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在一種令人擔(dān)憂的狀況，小學(xué)語(yǔ)文教師往往缺少基本的兒童文學(xué)素養(yǎng)，無法正確抓住兒童文學(xué)中的美學(xué)及文體特征，沒有將兒童文學(xué)及兒童教育緊密地結(jié)合，使兒童文學(xué)無法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育；表達(dá)能力；想象能力

作為小學(xué)語(yǔ)文課程的重要資源，現(xiàn)代兒童文學(xué)誕生于五四時(shí)期，被稱為“小學(xué)校里的文學(xué)”，與語(yǔ)文教學(xué)緊緊聯(lián)系在一起。作為專門為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品，兒童文學(xué)具有通俗易懂、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，使少年兒童更容易沉浸在文字的魅力之中，豐富他們課余生活的同時(shí)，培養(yǎng)他們的文學(xué)修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)，有利于他們的身心發(fā)展。

一、兒童文學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)道路上發(fā)揮著重要作用

1.開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)

小學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，好奇心旺盛。兒童作品成為他們擴(kuò)大視野、認(rèn)知世界的一個(gè)新的媒介。兒童作品內(nèi)容豐富，包羅萬象，畫面感十足，通過閱讀這些作品，了解不同國(guó)家地域的文化風(fēng)俗，大大開闊了他們的視野，增長(zhǎng)了他們的知識(shí)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)生還處于對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知過程中，對(duì)于語(yǔ)言方面的運(yùn)用還不是十分熟練，而兒童文學(xué)文字通俗易懂，優(yōu)美生動(dòng)，被稱為“淺語(yǔ)的藝術(shù)”。小學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)的同時(shí)，不斷增加自己的詞匯積累，學(xué)習(xí)熟練地運(yùn)用詞句。因此，兒童文學(xué)在小學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)發(fā)展中起著重要的作用。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的思維以及想象能力

兒童的智力提高與培養(yǎng)兒童的思維能力密不可分，而兒童文學(xué)恰恰是培養(yǎng)兒童思維能力的最好工具。它題材多樣，來自不同國(guó)家的作者，展示給讀者不同的風(fēng)土人情，內(nèi)容豐富有趣。文章中關(guān)于人事物的思考對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力起著重要作用。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)方面出現(xiàn)的諸多問題

小學(xué)教育的主要目的并不在于學(xué)到高深的知識(shí)，而是為培養(yǎng)良好的思考方式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)、生活做好準(zhǔn)備。因此，小學(xué)教育可以說是教育過程中最為重要的一環(huán)。然而，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)再一次被審視時(shí)，卻出現(xiàn)了許多令人擔(dān)憂的狀況，尤其是兒童文學(xué)，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了諸多問題及不足之處。

1.小學(xué)語(yǔ)文老師缺乏必要的文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，要求的是對(duì)文字的理解及運(yùn)用，這也就要求語(yǔ)文老師本身必須具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來說尤為重要。然而，近年來，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教師文學(xué)素養(yǎng)普遍較低。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師就職前并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過有關(guān)兒童文學(xué)方面的知識(shí)，就職后也沒有接受過有關(guān)方面的培訓(xùn)，這樣一來，甚至于一些十分基本的，如內(nèi)涵、體裁形式、功能價(jià)值等兒童文學(xué)知識(shí)都不甚了解。兒童文學(xué)理論知識(shí)缺失，閱讀視野狹隘，這些都使教師無法正確感悟及理解兒童作品內(nèi)涵，鑒賞能力較低。再加上教師自我能力的缺失，使得教師在教學(xué)過程中更加不重視兒童文學(xué)，無法制訂出真正符合兒童有利于兒童身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。而這些所有因素，都在一定程度上制約了兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所能發(fā)揮的作用。

2.小學(xué)兒童教材本身存在著諸多問題

自從《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施以來，新版小學(xué)語(yǔ)文教材也已經(jīng)推行使用了近十年，教材中出現(xiàn)的問題也漸漸被人們發(fā)現(xiàn)。由于使用時(shí)間過長(zhǎng)，教材中的內(nèi)容和兒童的真實(shí)生活產(chǎn)生了一定的差距，學(xué)生的心理特點(diǎn)也隨著時(shí)代的變化而改變，相對(duì)而言，經(jīng)典不朽的文學(xué)作品不多。另外，為了強(qiáng)調(diào)文章的功能性，對(duì)于兒童文學(xué)文章的選擇就有些生硬有限，缺少兒童所需的童趣。有時(shí)，一些文章還有成人化的趨向。由于文學(xué)作品的選擇不當(dāng)，兒童讀者的閱讀興趣大大降低。

3.學(xué)生沒有充分的時(shí)間閱讀兒童文學(xué)

學(xué)生無疑可以在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中接觸到著名的兒童文學(xué)，從中領(lǐng)略到他們的文字魅力。然而，語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，而更多精彩的兒童文學(xué)需要學(xué)生利用課余時(shí)間通過大量閱讀獲得，而文學(xué)修養(yǎng)也是長(zhǎng)時(shí)間潛移默化形成的。而現(xiàn)實(shí)卻是，因?yàn)檎n業(yè)比較緊張，也因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的忽略以及對(duì)于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的過分重視，造成學(xué)生根本沒有多余的時(shí)間進(jìn)行課外擴(kuò)展閱讀，只能夠依靠課堂、依靠老師，無法依據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行文學(xué)方面的積累。

從以上幾點(diǎn)可以看出，為了使兒童文學(xué)在未來的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出其重要作用，一定要抓住兒童文學(xué)的本身特點(diǎn)，不斷進(jìn)行改革與嘗試，這樣才會(huì)有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量的提高，有利于小學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

周愛君.兒童文學(xué)課程資源的開發(fā)策略[J].教學(xué)與管理：小學(xué)版，2014，21（7）：56-58.

作者簡(jiǎn)介：劉潔真，女，出生年月：1980.12，學(xué)歷：本科，就職于廣西賓陽(yáng)縣新橋鎮(zhèn)馬村學(xué)校，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。