《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，幼兒園要“以游戲為基本活動”，而活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設對幼兒游戲中的主動學習有著重要意義。大班幼兒由于年齡特點需要單獨的以及與他們一起工作的環(huán)境；需要能夠存儲他們的私人物品以及展示個人創(chuàng)意的空間；需要在環(huán)境中使用材料，探索、創(chuàng)造和解決問題；需要在環(huán)境中進行彼此間的交流，對于他們正在做的事情暢所欲言等等，那如何來創(chuàng)設這樣的游戲環(huán)境，促使大班幼兒在活動區(qū)游戲中主動學習呢？我們可以分為以下兩方面：

一、游戲環(huán)境創(chuàng)設“精”

適宜的區(qū)域環(huán)境可以為孩子提供很多學習的機會?；顒邮覂?，我們會根據(jù)班內幼兒的不同發(fā)展水平，將整個活動室分成若干個區(qū)域。孩子們可以根據(jù)自己的愛好，選擇相應的區(qū)域，嘗試大膽地進行活動。這樣，老師也可以有針對性地對個別孩子進行 指導。在實施過程中，我們根據(jù)實際做了以下工作：

1.游戲區(qū)域巧劃分

首先，幫助孩子劃分各個不同的區(qū)域。我們可以使用低的玩具柜、各種材料的底板，不同顏色的地墊和各種顏色的膠帶條等進行分隔區(qū)域。使用低矮的玩具柜來隔開各種區(qū)角，這樣教室的每個地方孩子都能夠很容易看到區(qū)角。因為只有孩子們能夠看到這些區(qū)角和材料，他們做計劃的時候才更容易找到需要的材料，在

工作完成以后容易將這些材料還到原來的地方。其次，給區(qū)域取孩子能理解的名字。我們在給區(qū)域取名字時不能根據(jù)老師自己的意思，而是要站在孩子的角度，讓孩子參與這個過程，讓他們來給這些區(qū)域取好聽的名字。如：“益智區(qū)”這個名字既難說又不易理解，我們就先介紹這個區(qū)的材料，讓他們知道在這里是做什么的，可以學到哪些本領，最后小朋友商量決定使用“聰明屋”這個名字，簡單易懂。這樣游戲角巧妙、靈活地進行了劃分，幼兒都能清楚地分辨各區(qū)域。

2.游戲規(guī)則大家定

游戲規(guī)則是用來規(guī)范孩子的游戲行為，以往我們都是教師制定規(guī)則，讓幼兒去遵守，或是教師制作了規(guī)則牌幼兒都不會根據(jù)上面的規(guī)則調整自己的行為。針對這一點，我反復琢磨，如果讓孩子自己制定規(guī)則，然后去遵守，效果會不會好一點？于是我作出了一個大膽的決定——讓孩子們自己制定活動區(qū)規(guī)則。

在美工區(qū)，孩子們認為第一個規(guī)則就是不允許大聲講話，我們畫了一個小嘴，并且在小嘴上畫一個斜線，表示“不允許大聲說話”；第二個規(guī)則是不允許水彩到處亂畫，我們畫了一支水彩筆在亂畫，然后畫一個斜線，表示“不允許到處亂畫”；第三個規(guī)則是不允許將物品帶回家，我們畫一個小人手里拿個物品，再畫個房子，最后畫個斜線，表示“不允許將幼兒園的物品帶回家”；第四個規(guī)則，我們畫了一個工作櫥，上面擺著整齊的物品，然后我們畫了一個對號，表示“用完后要擺整齊”，等等。隨后我們又把建構區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)、生活區(qū)、閱讀區(qū)等分別制定出了適合的各種規(guī)則，在這個活動中，孩子們自己想、自己定、自己畫、自己貼，完全是孩子們自己動手動腦，從每個孩子開心的臉上可以感受到他們有無限的滿足和自信。下午是孩子們自由工作的時間，孩子們紛紛走進自己喜歡的活動區(qū)，孩子們還是像往常一樣開心地擺弄著自己心愛的工作，不同的是，有了自己制定的活動區(qū)規(guī)則，活動區(qū)里沒有了以前的吵嚷聲，也沒有玩具到處亂扔的現(xiàn)象了。

二、游戲材料提供“巧”

在《指南》解讀“通過活動區(qū)游戲來實施《指南》”一文中指出：“學習不一定是游戲，但游戲卻一定是學習，這種自發(fā)的無意性學習，只要通過操作材料在實現(xiàn)娛樂功能的同時實現(xiàn)了它的教育功能。在此，我們將游戲材料界定為被用于幼兒游戲的一切物品，包括專門為幼兒游戲而制作的玩具，以及任何日常物品或自然材

料?！彼杂螒虿牧系耐斗旁谟螒颦h(huán)境中占有重要的比例。

源于幼兒生活，激發(fā)興趣。幼兒材料豐富才能激發(fā)幼兒的活動興趣，那么，除了幼兒園購買的材料、老師自制的材料以外，我們還能收集生活中的材料，如廢舊材料：掛歷紙、各種包裝紙、海報、紙盒、瓶子等供幼兒觀察、擺弄、粘貼等；農作物：如玉米，豆子、水果、面粉等供幼兒剝豆子、挖果泥、揉面粉等；自然材料：石頭、樹葉、泥土等供幼兒搭建、捏玩、涂鴉。這些開放性非結構化材料本身就是多功能、多層次的，能使幼兒在自主作用于材料的過程中，激發(fā)興趣，從而獲得有意義的經(jīng)驗。

總之，隨著幼兒園教育改革的不斷深入，學習性區(qū)域活動越來越受到關注，區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設也越來越重要，教師應當以《指南》為依據(jù)，通過對活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、材料的投放、教師的引導來支持幼兒的游戲活動，有效促進幼兒的發(fā)展，真正做到環(huán)境為幼兒服務，達到環(huán)境育人的目的。

參考文獻：

林佩芬.幼兒園區(qū)域活動的實踐瑟研究.寧波出版社，2004.

編輯 孫玲娟