摘 要：律動口令是指有節(jié)奏的語言或有規(guī)律的口令，多指能使人聽到口令后可以按照節(jié)奏而通過身體的方式表達(dá)出來的那一種感覺。小學(xué)生由于心理、生理發(fā)展的特征，導(dǎo)致他們在體育課中對周圍的一切充滿好奇，他們的注意力無法長時間集中，這給體育教學(xué)造成一定的困難。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，為能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律吸引注意力，運用律動口令教學(xué)是較有效的方法。

關(guān)鍵詞：律動口令；體育課堂；運用

體育教學(xué)中從節(jié)奏口令到口令游戲，既有娛樂性的趣味又有游戲性的組合，為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的滿足提供了物質(zhì)和精神基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生的特點，將體育教學(xué)與律動相結(jié)合，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

一、律動口令的分類

1.固定律動口令。在課堂中某一特定時間里由于教學(xué)或調(diào)整課堂的需要而進(jìn)行律動口令。長時間枯燥的說教會讓小學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦，從而轉(zhuǎn)移興趣。針對此現(xiàn)象，在學(xué)生上課前安排一些律動口令，這些可以是有節(jié)奏的游戲，也可以是根據(jù)節(jié)拍做動作，這些律動口令可以長期使用、每節(jié)課都使用。

2.即興律動口令。根據(jù)情景需要、課堂需求即興創(chuàng)作的口令。教學(xué)中常常會發(fā)現(xiàn)，體育課這種在室外開放性的課堂，學(xué)生更容易被分散注意力，這時候利用一些特殊的即興韻律口令使大部分的學(xué)生能集中注意力。即興律動口令一般是隨機創(chuàng)造的，無一出現(xiàn)規(guī)律的。

3.無語言的律動口令。老師利用哨子或者拍掌等發(fā)出有節(jié)奏的聲響，使學(xué)生能夠跟著聲音引起一定的律動。哨子和拍掌是體育課堂中常用的提醒方式，它可以彌補單純口令的不足，使聲音傳達(dá)到每個學(xué)生的耳朵中。利用哨子及拍掌能幫助學(xué)生提高對節(jié)奏的感知。

二、如何創(chuàng)編律動口令

1.根據(jù)上課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編律動口令。在小學(xué)體育教學(xué)中，主要是以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣及體育習(xí)慣為主，因此利用學(xué)生喜歡的律動口令進(jìn)行教學(xué)無疑可以起到奇效。如在一年級上冊的《跑與游戲》《投擲與游戲》等都是運用律動口令進(jìn)行體育教學(xué)的良好示

例，在跑步時教師可以先教學(xué)生學(xué)會律動口令：“小拳頭，握起來；小小手，擺起來；小腳丫，要快跑?！笔箤W(xué)生建立起基本的動作概念，利用朗朗上口的語言，使學(xué)生在歡樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)技能、提高語感。

2.根據(jù)課的不同階段來創(chuàng)編律動口令。如剛開始上課的時候?qū)W生大部分都在嬉戲打鬧，不能注意到上課的鈴聲，這個時候就可以用律動口令：“手背后，腳步齊，看誰排得最整齊”等；準(zhǔn)備階段的熱身操就可以用：“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”；課程的大部分內(nèi)容可以運用無語言的律動來進(jìn)行體育教學(xué)；課的結(jié)束部分放松時候可以利用“小小頭，放松了；小小手，放松了；小小腰，放松了；小小腳，也松了”等律動口令來進(jìn)行教學(xué)，這樣免去了老師需要花較長時間進(jìn)行紀(jì)律教育，使得學(xué)生自覺按照教師意圖進(jìn)行。

3.根據(jù)情景創(chuàng)編律動的動作。如《跑步與游戲》《投擲與游戲》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置一定的情景，根據(jù)不同的情節(jié)創(chuàng)編不同的律動口令，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身的想象力空間，盡情發(fā)揮。同時，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生自行創(chuàng)編律動口令，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、律動口令在體育教學(xué)中對學(xué)生發(fā)展的重要意義

1.使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識，寓教于樂。小學(xué)生活潑好動，求知欲強，想象力豐富，教師要激發(fā)兒童的這種求知欲望，就應(yīng)該滿足他們好動的天性，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，最好的方式就是讓他們能在動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，邊唱邊學(xué)，隨著不同的律動聲音，對體育產(chǎn)生興趣。

2.把不同情境與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)不同律動口令。小學(xué)生有著成年人完全不同的思維方式，通過教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生們常常可以通過豐富的想象和心靈去表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。通過聽有節(jié)奏的律動口令更可以發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

3.把律動與音樂、舞蹈、表演相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈和表演藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生特別好動，這時候就需要做各種各樣的動作來滿足他們好動的愿望，反映他們的思想和感情。他們聽了不同性質(zhì)的律動口令，就能引起情緒上的共鳴，就會用動作來表達(dá)他們對節(jié)奏的感受。這不僅促使節(jié)奏感的發(fā)展，提高對音樂的感受力，而且能促進(jìn)學(xué)生的感覺、知覺思維，同時也加強了小腦與情緒中樞的聯(lián)系。

總之，律動口令教學(xué)打破了傳統(tǒng)體育學(xué)科的單一模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動靜結(jié)合，以動態(tài)的韻律美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而既達(dá)到教育目的，又促進(jìn)了美育。通過對律動的運用，在體育教學(xué)中能挖掘出蘊藏在教材以及學(xué)生中的無限潛力，更能創(chuàng)造出無限的音樂藝術(shù)、音樂教育和審美體驗的價值。

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編輯 孫玲娟