摘 要：幼兒園培養(yǎng)托班幼兒簡單生活自理能力應(yīng)寓于家園合作中，寓于興趣教育中，寓于幼兒的一日生活中，寓于表揚鼓勵中，寓于游戲中。

關(guān)鍵詞：生活；游戲；鼓勵

生活常識表明，幼兒的生活自理能力就是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力，主要包括自己穿脫衣服、鞋襪，收拾、整理衣服和床鋪，獨立進(jìn)餐和盥洗等。而幼托班孩子主要的生活自理能力就是自己上廁所、獨立進(jìn)餐和盥洗等一些簡單的基本技能。

現(xiàn)實生活中，眾多獨生孩子的父母尤其是爺爺、奶奶過度溺愛孩子，一切生活全部由成人包辦，養(yǎng)成孩子事事依賴他人的壞習(xí)慣，妨礙了他們的自理能力和獨立性發(fā)展。因此，孩子生活自理能力的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒抓起，已成為人們的共識。

那么，怎樣訓(xùn)練孩子的生活自理能力呢？

宏觀上，我們確立了“三大策略原則”：

1.根據(jù)孩子生理發(fā)展特點，逐步提出從易到難、從簡到繁的要求。

2.為孩子生活自理創(chuàng)設(shè)必要、合理的條件。

3.教會孩子基本的生活自理方法和技能。

微觀上，我們實施了“五大策略舉措”：

實踐中，我們依據(jù)陶行知的“教學(xué)做合一”的指導(dǎo)思想，卓有成效地培養(yǎng)托班幼兒的生活自理能力。

策略一：把生活自理能力的培養(yǎng)寓于家園合作中

父母是孩子的第一任老師，也是終身老師，更是配合幼兒園培養(yǎng)孩子自理能力的“合作老師”。我們通過召開家長會、家校平臺、家訪等方式，向家長宣傳孩子生活自理能力培養(yǎng)的重要性以及一些培養(yǎng)孩子生活自理能力的方法。比如，訓(xùn)練孩子自己解小便的習(xí)慣。在學(xué)校里，我們幫助訓(xùn)練孩子單獨解小便的習(xí)慣。在家里，家長鞏固訓(xùn)練效果。經(jīng)過一星期的訓(xùn)練，那些兩三歲的孩子都能自己上廁所。孩子家長也開心地笑了。對于有進(jìn)步的孩子，我們適時給予小獎勵；對家長，我們也中肯評價他們積極配合老師，科學(xué)提高孩子生活技能的“養(yǎng)育水準(zhǔn)”。

策略二：把托班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)寓于興趣教育中

簡短通俗的兒歌很容易提高幼兒的興趣。比如兒歌《兩只鞋子》：兩只鞋子好朋友，每天地上一起走。睡覺還要并排躺，腳挨腳來頭碰頭。這讓孩子在睡覺時知道把自己的鞋子并排放好。剛開始孩子把鞋子到處脫，起床還要給他們一個個地找鞋子，有的還不認(rèn)識自己的鞋，真的好累！現(xiàn)在可好了，孩子睡覺前都知道把鞋子并排放在自己的床前。

策略三：把生活自理能力的培養(yǎng)寓于幼兒的一日生活中

隨著天氣日漸轉(zhuǎn)涼，室內(nèi)外氣溫比較干燥。為了減少秋、冬季一些疾病的發(fā)生，我們加大了幼兒的飲水量。但在觀察中發(fā)現(xiàn)，小小一杯白開水，對于孩子簡直像一杯“苦水”難以下咽，如：小×、樂×小朋友都需要老師每次硬拉過來喝水，而且不配合。家長還常常打電話囑咐讓孩子喝點水。怎么辦呢？我們兩位老師一起開動腦筋想“喝水法”：在活動室里養(yǎng)了一些魚，請孩子每天給魚換水，過了一段時間，一些孩子就發(fā)現(xiàn)不天天換水的魚就容易死掉。在組織幼兒喝水的時候，我們通過做游戲的“引導(dǎo)”口吻說：該給小汽車加點兒油了。孩子們聽了都高高興興地來喝水，說：汽車加足了油就能跑得快了。通過這樣的游戲活動，孩子們的喝水習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步。

策略四：把生活自理能力的培養(yǎng)寓于表揚鼓勵中

托班幼兒年紀(jì)小，情感脆弱，能力差，畏懼感強。對于他們的一點點進(jìn)步，家長都應(yīng)予以充分鼓勵。如，幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒的獨立意識，表揚他：“真能干，能自己扣上扣子。”接著糾正：“只是一顆小扣子進(jìn)錯了門，重新扣一次好嗎？”我們經(jīng)常鼓勵孩子“自己的事情自己做”，對于做得好的孩子及時給予表揚，說一聲“你真棒”，或是在他的胸前貼一個卡通貼紙；對于做得不夠好的孩子，也要給予適當(dāng)激勵，讓他知道下次通過努力可以做得更好的。這樣不僅不會讓孩子感到難過，反而會增強他們的自信心，使孩子在生活中能信心十足地做好每一件事。

策略五：把生活自理能力的培養(yǎng)寓于游戲中

我們以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，實實在在注重活動過程。天氣漸漸變冷了，幼兒睡覺前要自己脫衣褲，對于這些家里的“小皇帝”們來說是有困難的。在日常生活中，我們學(xué)唱《穿褲歌》訓(xùn)練孩子。我們讓幼兒跟著老師練習(xí)“鉆山洞”，邊鉆邊說：“小火車鉆山洞，一下鉆進(jìn)去了；又一輛小火車鉆進(jìn)山洞，一下又鉆進(jìn)去了，火車到站了，大家都起來要出去走走了?！庇谑怯變壕驼酒饋恚ü膳ひ慌?，把褲子提一提，在邊玩邊做中學(xué)會了穿褲子。孩子們樂意在玩游戲中學(xué)習(xí)一些吃飯、穿衣的基本生活技能和自己整理玩具等本領(lǐng)，并潛移默化地完成從游戲遷移到實際生活的過程，為幼兒養(yǎng)成良好的生活自理能力奠定了基礎(chǔ)。

看到幼托孩子們的進(jìn)步，我們深深感受到培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，也更加堅定了我們要將“孩子生活自理能力培養(yǎng)工程進(jìn)行到底”的信念。

參考文獻(xiàn)：

密麗萍.培養(yǎng)3～4歲幼兒生活自理能力的途徑和方法[J].課程教材教學(xué)研究：幼教研究，2012（2）.

編輯 孫玲娟