識字教學是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，它是閱讀和寫作的基礎，然而我發(fā)現(xiàn)低年級多數(shù)學生對識字不感興趣，只把識字當成一項作業(yè)，老師布置多少做多少，識字缺乏主動性。為了使學生在輕松愉快的氣氛中主動識字，我在實際教學過程中，注重拓展識字途徑，教給孩子識字方法，培養(yǎng)識字能力，主要嘗試了以下幾種方法。

一、字謎識字法

孩子們都喜歡猜謎語，在生字的識記中引入謎語，會極大地激發(fā)學生的求知欲。如在課堂導入環(huán)節(jié)我說出一個字謎：“一口咬掉牛尾巴”，讓學生猜，學生猜出是“告”字后，十分驚喜，隨后我又說了幾個字謎：“地里沒有土，池中沒有水。（也）；說它小，下邊大，說它大，上邊小。（尖）”孩子們學得興趣盎然，我趁熱打鐵寫出這節(jié)課的生字讓學生編，很多學生編出了字謎，整節(jié)課學得極為輕松。運用以上方法既讓學生記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，更重要的是提高了識字效果。

二、兒歌識字法

兒歌通俗易懂，生動有趣，記住便永久難忘。如教學以“青”為

部首的字，讓學生先寫出這類字：“清、晴、請、精、睛、情、蜻”，然后師生共同編兒歌：“青”字加“水”水清清；“青”字加“日”天氣晴；“青”字加“言”請客人；“青”字加米捉妖精；“青”字加“蟲”蜻蜓飛；“青”字加“目”眼睛亮；“青”字加心有情況。如此一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辨字、記字的能力。

三、肢體語言識字法

我在教學中常用自己的身體、手勢為學生展示字形、字義。學生不僅喜歡看我的表演，而且記憶深刻。如用手搭在眼睛上學習“看”字，再如教學“辦”字時，讓孩子們把左右兩點想象成兩只手，然后我兩手一攤說道：“沒辦法?！焙⒆觽兗娂娔７拢苋菀拙陀涀×诉@個字。

四、生活識字法

學生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見，我注重引導、鼓勵學生自主地到課外識字。如大街上的招牌、廣告；物品包裝袋；家庭中的電視、電腦；學生自己喜歡的讀物等，都是學生識字的教材，讓他們把生活中認識的字收集起來，定期在班里開展“識字大王”比賽，把“識字袋”拿到班里展示，獲勝者給予一定獎勵。學生從比賽中獲得樂趣，以后會更主動地識字。

小小漢字，奧妙無窮，其樂無窮。我們要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，精心引導，堅持不懈，使學生積極主動地識字，使小學低年級學生識字教學達到事半功倍之效。

參考文獻：

黃小梅.對識字教學的幾點反思[J].考試周刊，2009（6）.

編輯 孫玲娟