浩瀚的天空蔚藍(lán)深邃，大雁可以展翅北飛，雄鷹可以凌空翱翔，學(xué)校教育的天地中給予孩子們的那片藍(lán)天，又有多大呢？在我們的校園里，經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：

回眸一

剛剛吃過中午飯，我在校園里散步，來到教學(xué)樓前，看到有幾個(gè)老師匆匆地走進(jìn)教室，邊改作業(yè)邊等候?qū)W生的到來，一會(huì)兒，學(xué)生陸續(xù)到來，進(jìn)了教室就再也沒有出來，而傳出來的是老師講課和學(xué)生回答問題的聲音。我看了看表，才1：30。幾個(gè)接送孩子的家長見狀滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，紛紛議論：還是這些教師負(fù)責(zé)任，如果不是這樣，這些孩子還不瘋得不成樣子？這比別的班多了多少學(xué)習(xí)時(shí)間，要多做多少題啊，就得讓孩子在這樣的班里。

聽著這些，我心里真不知是什么滋味，我知道老師們希望學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高，家長望子成龍的心情同樣殷切，但是他們忘了孩子的年齡，忘了他們的天性，這樣一味地灌溉書本知識(shí)，也許會(huì)在考試中得到高分，但對孩子的身心健康成長，會(huì)起到反作用，所以我想對所有的老師和家長說一句：把課余時(shí)間還給孩子！

回眸二

不知你是否有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你面對一個(gè)總是完不成作業(yè)的學(xué)生，聽厭了他一次次所謂的“理由”，當(dāng)他再一次向你解釋他為什么沒有完成作業(yè)時(shí)，你能否耐心地聽下去？

去年發(fā)生的那件事，我至今難忘。一個(gè)下午放學(xué)時(shí)，我布置了一個(gè)單元測試題，讓學(xué)生回家必須完成，告訴他們第二天早自習(xí)，我要訂正。第二天我很早來到了班里，讓學(xué)生把卷子拿出來，并逐個(gè)檢查。當(dāng)我查到最后一排時(shí)，只見孟××同學(xué)低著頭，正在書包里翻著。我頓時(shí)火冒三丈，因?yàn)樗回炌瓴怀勺鳂I(yè)，還總是找各種借口為自己開脫。我耐著性子問：“你的卷子呢？”他默不作聲，仍舊低著頭翻找著，我心說：別演戲了。我厲聲說：“我?guī)湍阏遥　贝藭r(shí)的他，緊緊抓住自己的書包，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我，我……”“不要說了，我聽夠了你的借口?！闭f著，我生氣地一把奪過書包翻找著，終于，一張空白的卷子飄落在地下。果然不出我所料，他又沒完成。我二話沒說，拿起書包，便讓他出去。“老師，我，……”孟××再一次想為自己辯解，眼眶里噙著淚花。我想：我才不吃你這一套呢。立即把他推出去，“啪”一聲關(guān)住了教室門。學(xué)生們一個(gè)個(gè)都被嚇傻了，人人低著頭，看著自己的卷子，不時(shí)偷偷看看我，漸漸地我的情緒平靜下來，準(zhǔn)備上課。

“老師，昨天晚上，孟××的爺爺死了?！蓖蝗?，坐在后邊的一個(gè)男同學(xué)站起來小聲地說。

“??？”一下子，我的腦子轟一聲，不知如何是好，學(xué)生也睜大眼睛看著我，我不知如何是好，只覺得自己的臉火辣辣，我趕緊打開教室的門，準(zhǔn)備讓孟××進(jìn)來，可是門口沒人，只見教室門口放著一張紙條：“老師，我今天是來向你告別的，我的爺爺走了，沒人照顧我，爸爸媽媽都在外地打工，他們只好把我送到一所私立小學(xué)。謝謝老師幾年來對我的教育，以后我一定會(huì)按時(shí)完成作業(yè)的，再見?！?/p>

我的腦海里一片空白，倚在教室的門上呆住了。失去親人的他多么想得到老師和同學(xué)的理解安慰，可是由于我的粗心和主觀臆斷加上不理智，傷害了一個(gè)無辜的孩子，傷害了一顆幼小的心靈。不知道他以后還會(huì)不會(huì)相信別人。如果我當(dāng)時(shí)再耐心一點(diǎn)，冷靜一點(diǎn)，聽他把話說完，充滿溫情地安慰他一下，也許就不會(huì)造成這不可挽回的局面，造成這無法彌補(bǔ)的遺憾。它將使我終生難以原諒自己。

每個(gè)人的一生中都會(huì)不可避免地犯錯(cuò)誤，孩子們更是如此，

他們就是在不斷犯錯(cuò)誤又不斷改正的過程中漸漸長大的。作為教師和家長，要有足夠的耐心和愛心去對待他們，讓他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并給予他們改正的時(shí)間，細(xì)心呵護(hù)敏感而純真的心靈，才能讓教育的天空中不留下陰霾。

回眸三

多少年來，傳統(tǒng)教學(xué)追求基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，再加上近些年來應(yīng)試教育的影響，所以一些孩子這些方面的能力不能得到發(fā)展。

一節(jié)公開課上，執(zhí)教老師講的是《司馬光砸缸》，在學(xué)生了解故事情節(jié)后，老師正在總結(jié)司馬光的機(jī)智和勇敢時(shí)，突然，一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，如果掉進(jìn)缸里的是司馬光，而旁邊又沒有第二個(gè)司馬光想到會(huì)砸缸，那該怎么辦？”冒出這么一個(gè)問題，完全出乎老師的意料，只見那位老師示意學(xué)生先坐下，然后說：“提問題很好，大家先想一想，下課再討論?！蔽沂嵌嗝词?，多好的拓展學(xué)生思維、發(fā)揮學(xué)生想象、展示自我的一個(gè)機(jī)會(huì)，卻被老師一句“下課再討論”而給喪失掉了。

更有甚者，我聽說有些低年級的老師，在教學(xué)生造句時(shí)，為了考試時(shí)能夠不因句子中有錯(cuò)別字而扣分，竟然要求全班學(xué)生背同一個(gè)句子，不許用其他的句子造句。

小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要老師善于挖掘，正確引導(dǎo)，就能開拓出更為廣闊的空間。所以我想真誠地奉勸老師們一句：還給孩子們想象的空間。

反思：

人們常說：教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)，是蠟燭，是春蠶，是園丁，是人梯……這些贊譽(yù)既是對教師工作的肯定，也是對教師工作的期望。我們不能因?yàn)樨?fù)有教育的責(zé)任，就對學(xué)生的一切包辦，我們應(yīng)該把屬于孩子們的那片藍(lán)天還給他們，讓他們自由快樂地成長，不能以所謂的負(fù)責(zé)去阻礙他們的個(gè)性發(fā)展，束縛他們自由成長的生命，限制他們各種能力的培養(yǎng)。

編輯 孫玲娟