誰弄丟了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“幸?！?/h1>
2014-04-29 00:00:00仲月娥
新課程學(xué)習(xí)·上 2014年11期
邱學(xué)華老師在《嘗試學(xué)習(xí)的原理策略與實(shí)踐》的專題講座中是這樣進(jìn)行開場白的：“老師每天上課累得喘呼呼地，可最后并不受學(xué)生的歡迎！”“學(xué)生每天伸長脖子等待老師填知識(shí)，不知道什么時(shí)候會(huì)被噎著，他們在煎熬中度過每一天……”此時(shí)我在思考老師和學(xué)生的幸福感哪去了，在英國蘇曼教育中心學(xué)習(xí)期間有幸參觀訪問了當(dāng)?shù)氐囊凰W(xué)，并走入課堂聽了每年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課，不自覺地與我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了比較。
比較一：教學(xué)思維不同
在四年級的課堂中教師出示這樣一道題目：“賣1.38磅的物品給顧客，顧客付了10磅，售貨員會(huì)找多少錢給顧客？”學(xué)生的回答是：“售貨員會(huì)這樣找零錢給顧客：給你1.38磅的物品，再給你20便士是1.4磅，再給10便士是1.5磅，再給你50便士是2磅，再給你1磅是3磅，再給你2磅是5磅，再你5磅正好給10磅?！彼麄兊乃枷胧悄憬o10磅錢我要還10磅給你。英國人喜歡從零到整去思考問題，雖有點(diǎn)慢但很有邏輯性，很有人情味。我們計(jì)算時(shí)只需一道算式10-1.38=8.62（磅），我們思維方式從整到零，只要記住整體減去部分就行了。
感悟：數(shù)學(xué)課堂不是知識(shí)的堆積、記憶的增加，而是研究能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)過程。長久以來，中國中小學(xué)生數(shù)學(xué)成績比同齡的英國學(xué)生好得多，可奇怪的是，英國大學(xué)的數(shù)學(xué)教育卻是全世界最頂尖的，而我們的優(yōu)生進(jìn)入大學(xué)后普遍變得默默無聞，而英國學(xué)生卻恰恰相反。為什么會(huì)這樣，我想這與我們早期數(shù)學(xué)教學(xué)過于強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，弱化邏輯推理能力有關(guān)。中國幾歲的孩子能記住英國十幾歲孩子的知識(shí)，這都純粹靠記憶獲得，而到15歲時(shí)所有人的記憶力差不多，我們的孩子也就失去優(yōu)勢。所以邏輯思維能力至關(guān)重要。
比較二：教學(xué)方法不同
在六年級的課上一位老師正在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)，他的教法和我們的教學(xué)方法大相徑庭。如89÷6，老師先讓學(xué)生在自己的本子上計(jì)算，然后找一位學(xué)生匯報(bào)：10×6=60、89-60=29、4×6=24、29-24=5、10+4=14，所以89÷6=14……5，接著老師又找一位學(xué)生匯報(bào)：12×6=72、89-72=17、2×6=12、17-12=5、12+2=14，所以89÷6=14……5，接著老師又找其他學(xué)生回答了，老師對每位學(xué)生的回答都給予充分肯定，對于這道題在我們課堂只能用一道豎式，且
要一次試商成功。相比而言英國的試商方法很麻煩，但它降低了難度，保護(hù)孩子的自信心又能促進(jìn)不同孩子的思維發(fā)展。而中國一步試商的方法很簡捷，但對很多后進(jìn)生很吃力，如果一下子找不最大的商，那他這道題就錯(cuò)了，這會(huì)嚴(yán)重打擊孩子的自信心。
感悟：中國的教育理念認(rèn)為一個(gè)人必須接受教育才有可能成才，不論學(xué)生的興趣和特長是什么，每個(gè)人都像流水線上的產(chǎn)品一樣，培養(yǎng)模式固定，產(chǎn)品也固定。
而英國的教育核心并不是刻意去培養(yǎng)人才，而是在教育的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的天賦和特長。當(dāng)每個(gè)人都知道自己的天賦時(shí)，他們就會(huì)全力以赴朝這個(gè)方向努力。所以最好的教學(xué)方式不應(yīng)該是流水線，而是去發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，針對性地進(jìn)行教育，這樣才能將他的亮點(diǎn)不斷放大。
比較三：教學(xué)模式不同
英國的學(xué)校一般比較小，我所訪問的這所學(xué)校每班學(xué)生都在20人左右，每位數(shù)學(xué)老師上課時(shí)都是席地而坐，學(xué)生圍坐在老師周圍，師生關(guān)系和諧。首先老師出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，其次老師講解本節(jié)課的知識(shí)，因?yàn)闆]有教科書所以學(xué)生要快速記，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分層布置作業(yè)。老師講完課先讓優(yōu)秀學(xué)生在教室里的生活角找本課的知識(shí)，接著讓中等的學(xué)生在作業(yè)紙上做老師課前整理好的題目，然后老師去輔導(dǎo)后進(jìn)生，輔導(dǎo)完后進(jìn)生以后，布置一些題目給后進(jìn)生做，老師就挨個(gè)去檢查其他學(xué)生的作業(yè)情況，等老師檢查完所有學(xué)生的作業(yè)后，各個(gè)層次的學(xué)生把自己的做法介紹給沒有做這種題目的小伙伴，人人都是小老師。整節(jié)課讓我們感受“學(xué)會(huì)”不是唯一的目的，享受“學(xué)”的過程，并生成學(xué)習(xí)的能力很重要。
我們國內(nèi)很多學(xué)校，一般60個(gè)學(xué)生為一班，插秧式座位，教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師出題，學(xué)生做題。教師在講臺(tái)上聲嘶力竭，臺(tái)下的學(xué)生昏昏欲睡。
感悟：與國內(nèi)的小學(xué)相比，英國的小學(xué)有點(diǎn)“小”，全英都施行小班化教學(xué)，教學(xué)往往通過小組來完成，在教學(xué)中我們看到的都是幾個(gè)人一個(gè)小組的活動(dòng)。小組是按不同層次學(xué)生進(jìn)行劃分的，布置不同的作業(yè)會(huì)把數(shù)學(xué)上表現(xiàn)出很大興趣及天賦的學(xué)生放一起學(xué)習(xí)，這樣優(yōu)生可展其長，后進(jìn)生也不會(huì)因無法完成統(tǒng)一作業(yè)而痛苦。反觀我們學(xué)生的能力參差不齊，但作業(yè)與進(jìn)度卻是相同的，長此以往何來幸福？
觀摩英國小學(xué)課堂我明白了：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂四方的空間和40分鐘的時(shí)間從任何角度說都是學(xué)生的，學(xué)生學(xué)到知識(shí)很重要，但是在學(xué)習(xí)方法、能力、習(xí)慣和興趣方面“學(xué)會(huì)”了更重要。只有讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上獲得生命的狂歡，獲得快樂，生命才不會(huì)因?yàn)槭У羲侄菸?！英國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)找到了，我們?nèi)哉谧穼ぶ小?/p>
參考文獻(xiàn)：
李炳婷.高效課堂22條.山東文藝出版社，2009-05.
編輯 孫玲娟
邱學(xué)華老師在《嘗試學(xué)習(xí)的原理策略與實(shí)踐》的專題講座中是這樣進(jìn)行開場白的：“老師每天上課累得喘呼呼地，可最后并不受學(xué)生的歡迎！”“學(xué)生每天伸長脖子等待老師填知識(shí)，不知道什么時(shí)候會(huì)被噎著，他們在煎熬中度過每一天……”此時(shí)我在思考老師和學(xué)生的幸福感哪去了，在英國蘇曼教育中心學(xué)習(xí)期間有幸參觀訪問了當(dāng)?shù)氐囊凰W(xué)，并走入課堂聽了每年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課，不自覺地與我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了比較。
比較一：教學(xué)思維不同
在四年級的課堂中教師出示這樣一道題目：“賣1.38磅的物品給顧客，顧客付了10磅，售貨員會(huì)找多少錢給顧客？”學(xué)生的回答是：“售貨員會(huì)這樣找零錢給顧客：給你1.38磅的物品，再給你20便士是1.4磅，再給10便士是1.5磅，再給你50便士是2磅，再給你1磅是3磅，再給你2磅是5磅，再你5磅正好給10磅?！彼麄兊乃枷胧悄憬o10磅錢我要還10磅給你。英國人喜歡從零到整去思考問題，雖有點(diǎn)慢但很有邏輯性，很有人情味。我們計(jì)算時(shí)只需一道算式10-1.38=8.62（磅），我們思維方式從整到零，只要記住整體減去部分就行了。
感悟：數(shù)學(xué)課堂不是知識(shí)的堆積、記憶的增加，而是研究能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)過程。長久以來，中國中小學(xué)生數(shù)學(xué)成績比同齡的英國學(xué)生好得多，可奇怪的是，英國大學(xué)的數(shù)學(xué)教育卻是全世界最頂尖的，而我們的優(yōu)生進(jìn)入大學(xué)后普遍變得默默無聞，而英國學(xué)生卻恰恰相反。為什么會(huì)這樣，我想這與我們早期數(shù)學(xué)教學(xué)過于強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，弱化邏輯推理能力有關(guān)。中國幾歲的孩子能記住英國十幾歲孩子的知識(shí)，這都純粹靠記憶獲得，而到15歲時(shí)所有人的記憶力差不多，我們的孩子也就失去優(yōu)勢。所以邏輯思維能力至關(guān)重要。
比較二：教學(xué)方法不同
在六年級的課上一位老師正在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)，他的教法和我們的教學(xué)方法大相徑庭。如89÷6，老師先讓學(xué)生在自己的本子上計(jì)算，然后找一位學(xué)生匯報(bào)：10×6=60、89-60=29、4×6=24、29-24=5、10+4=14，所以89÷6=14……5，接著老師又找一位學(xué)生匯報(bào)：12×6=72、89-72=17、2×6=12、17-12=5、12+2=14，所以89÷6=14……5，接著老師又找其他學(xué)生回答了，老師對每位學(xué)生的回答都給予充分肯定，對于這道題在我們課堂只能用一道豎式，且
要一次試商成功。相比而言英國的試商方法很麻煩，但它降低了難度，保護(hù)孩子的自信心又能促進(jìn)不同孩子的思維發(fā)展。而中國一步試商的方法很簡捷，但對很多后進(jìn)生很吃力，如果一下子找不最大的商，那他這道題就錯(cuò)了，這會(huì)嚴(yán)重打擊孩子的自信心。
感悟：中國的教育理念認(rèn)為一個(gè)人必須接受教育才有可能成才，不論學(xué)生的興趣和特長是什么，每個(gè)人都像流水線上的產(chǎn)品一樣，培養(yǎng)模式固定，產(chǎn)品也固定。
而英國的教育核心并不是刻意去培養(yǎng)人才，而是在教育的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的天賦和特長。當(dāng)每個(gè)人都知道自己的天賦時(shí)，他們就會(huì)全力以赴朝這個(gè)方向努力。所以最好的教學(xué)方式不應(yīng)該是流水線，而是去發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，針對性地進(jìn)行教育，這樣才能將他的亮點(diǎn)不斷放大。
比較三：教學(xué)模式不同
英國的學(xué)校一般比較小，我所訪問的這所學(xué)校每班學(xué)生都在20人左右，每位數(shù)學(xué)老師上課時(shí)都是席地而坐，學(xué)生圍坐在老師周圍，師生關(guān)系和諧。首先老師出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，其次老師講解本節(jié)課的知識(shí)，因?yàn)闆]有教科書所以學(xué)生要快速記，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分層布置作業(yè)。老師講完課先讓優(yōu)秀學(xué)生在教室里的生活角找本課的知識(shí)，接著讓中等的學(xué)生在作業(yè)紙上做老師課前整理好的題目，然后老師去輔導(dǎo)后進(jìn)生，輔導(dǎo)完后進(jìn)生以后，布置一些題目給后進(jìn)生做，老師就挨個(gè)去檢查其他學(xué)生的作業(yè)情況，等老師檢查完所有學(xué)生的作業(yè)后，各個(gè)層次的學(xué)生把自己的做法介紹給沒有做這種題目的小伙伴，人人都是小老師。整節(jié)課讓我們感受“學(xué)會(huì)”不是唯一的目的，享受“學(xué)”的過程，并生成學(xué)習(xí)的能力很重要。
我們國內(nèi)很多學(xué)校，一般60個(gè)學(xué)生為一班，插秧式座位，教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師出題，學(xué)生做題。教師在講臺(tái)上聲嘶力竭，臺(tái)下的學(xué)生昏昏欲睡。
感悟：與國內(nèi)的小學(xué)相比，英國的小學(xué)有點(diǎn)“小”，全英都施行小班化教學(xué)，教學(xué)往往通過小組來完成，在教學(xué)中我們看到的都是幾個(gè)人一個(gè)小組的活動(dòng)。小組是按不同層次學(xué)生進(jìn)行劃分的，布置不同的作業(yè)會(huì)把數(shù)學(xué)上表現(xiàn)出很大興趣及天賦的學(xué)生放一起學(xué)習(xí)，這樣優(yōu)生可展其長，后進(jìn)生也不會(huì)因無法完成統(tǒng)一作業(yè)而痛苦。反觀我們學(xué)生的能力參差不齊，但作業(yè)與進(jìn)度卻是相同的，長此以往何來幸福？
觀摩英國小學(xué)課堂我明白了：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂四方的空間和40分鐘的時(shí)間從任何角度說都是學(xué)生的，學(xué)生學(xué)到知識(shí)很重要，但是在學(xué)習(xí)方法、能力、習(xí)慣和興趣方面“學(xué)會(huì)”了更重要。只有讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上獲得生命的狂歡，獲得快樂，生命才不會(huì)因?yàn)槭У羲侄菸?！英國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)找到了，我們?nèi)哉谧穼ぶ小?/p>
參考文獻(xiàn)：
李炳婷.高效課堂22條.山東文藝出版社，2009-05.
編輯 孫玲娟
